組織行為學 - 學習

學習可以定義為由於直接和間接經驗導致的行為的永久性變化。這意味著由於教育和培訓、實踐和經驗導致的行為、態度的變化。它透過獲取知識和技能來完成，這些知識和技能是相對永久的。

學習的性質

學習的性質是指學習的特徵。學習涉及變化；它可能保證也可能不保證改進。它在本質上應該是永久的，也就是說學習是終生的。

行為的變化是經驗、實踐和訓練的結果。學習透過行為反映出來。

學習基於一些關鍵因素，這些因素決定了這種經驗將引起什麼變化。影響學習的關鍵要素或主要因素是動機、練習、環境和心理群體。

回到這些因素，讓我們看看這些因素 -

動機 - 完成一項任務、實現目標所獲得的鼓勵和支援被稱為動機。它是學習的一個非常重要的方面，因為它賦予我們完成任務的積極能量。例如 - 教練激勵球員贏得比賽。
練習 - 我們都知道“熟能生巧”。為了成為完美主義者或至少完成任務，練習我們所學到的內容非常重要。例如 - 只有當我們執行我們編寫的程式碼時，我們才能成為程式設計師。
環境 - 我們從周圍環境中學習，我們從周圍的人那裡學習。它們分為兩種環境——內部環境和外部環境。例如 - 孩子在家時從家庭（內部環境）中學習，但當送到學校時，它就是外部環境。
心理群體 - 它描述了我們與我們選擇交往的人群的思維方式。簡單來說，我們與那些我們有聯絡的人組成一個群體。它可以用於社會事業，在那裡具有相同心態的人朝著相同的方向努力。例如 - 一群讀者、旅行者等。

這些是影響一個人學習的主要因素，它們是我們行為的根源，我們所做的一切都與我們所學到的東西相關。

藉助一些能夠解釋我們行為的理論，可以清楚地理解學習。一些值得注意的理論包括 -

經典條件反射發生在條件刺激與非條件刺激配對時。通常，條件刺激（CS）是中性刺激，例如音叉的聲音，非條件刺激（US）在生物學上是有效的，例如食物的味道，對非條件刺激的非條件反應（UR）是未經學習的反射反應，例如唾液分泌或出汗。

在重複此配對過程後（例如，在單次配對後可能已經發生了一些學習），當單獨呈現條件刺激時，個體會對條件刺激表現出條件反應（CR）。條件反應大多類似於非條件反應，但與非條件反應不同，它必須透過經驗獲得，並且幾乎是短暫的。

操作性條件反射理論也稱為工具性條件反射。該理論是一種學習過程，其中行為對其結果敏感或受其結果控制。

讓我們以一個孩子的例子為例。一個孩子可能會學會開啟一個盒子來獲取裡面的糖果，或者學會避免觸控熱爐。相比之下，經典條件反射會在刺激和行為之間建立聯絡。該例子可以進一步闡述為，孩子可能會學會在看到糖果時流口水，或者在看到憤怒的父母時顫抖。

在 20 世紀，動物學習的研究由對這兩種學習型別的分析所主導，它們仍然是行為分析的核心。

社會學習理論的關鍵假設如下 -

認知定義了一個人關於自己和環境的想法、思想、知識、解釋、理解。

該理論認為學習是基於已知事實對問題或情況進行深思熟慮的結果，並以客觀和更具方向性的方式做出反應。它認為一個人學習各種物體和事件的含義，並根據賦予刺激的含義學習反應。

該理論認為學習者在記憶中形成了認知結構，其中儲存了關於發生的各種事件的有組織的資訊。

學習與組織行為

個人的組織行為受到學習的直接或間接影響。

例如 - 員工技能、經理的態度都是習得的。

可以透過遵循以下提示來改進行為 -

列印頁面