學習理論

個人和群體行為可以透過不同的學習理論來研究。一些值得注意的理論包括：

• 經典條件反射理論
• 操作性學習理論
• 社會學習理論

經典條件反射理論

經典條件反射發生在條件刺激與非條件刺激配對時。

通常，條件刺激（CS）是中性刺激，例如音叉的聲音，非條件刺激（US）是生物學上有效的，例如食物的味道，對非條件刺激的非條件反應（UR）是非學習的反射反應，例如唾液分泌或出汗。

在重複配對過程後（例如，在單次配對後可能已經發生了一些學習），當單獨呈現條件刺激時，個體就會對條件刺激表現出條件反應（CR）。

條件反應大多類似於非條件反應，但與非條件反應不同，它必須透過經驗獲得，並且幾乎是短暫的。

操作性條件反射理論

操作性條件反射理論也稱為工具性條件反射。該理論是一種學習過程，其中行為對其結果敏感或受其結果控制。

讓我們以一個孩子的例子為例。一個孩子可能會學會開啟一個盒子來獲得裡面的糖果，或者學會避免觸控熱爐。相比之下，經典條件反射會在刺激和行為之間建立聯絡。該例子可以進一步闡述為，孩子可能會學會在看到糖果時分泌唾液，或者在看到生氣的父母時顫抖。

在20世紀，動物學習的研究由這兩種學習型別的分析所主導，並且它們仍然是行為分析的核心。

社會學習理論

社會學習理論的關鍵假設如下：

• 學習並非完全是行為的，而是一個發生在社會環境中的認知過程。

• 學習可以透過觀察行為以及觀察行為的結果（稱為替代強化）來發生。

• 學習包括觀察、從這些觀察中提取資訊以及就行為的表現做出決策（稱為觀察學習或模仿）。因此，學習可以在可觀察的行為變化之外發生。

• 強化在學習中起著重要作用，但並非完全負責學習。

• 學習者並非資訊的被動接收者。理解、環境和行為相互影響。

該理論在很大程度上依賴於建模的概念，或透過觀察行為來學習。根據該理論，可以概述三種類型的建模刺激：

• 現場模型 - 在此模型中，一個實際的人正在演示預期的行為。一個人帶領小組朝著目標前進，並向他們演示有效實現目標的正確方法。這通常透過向小組提供真實示例或根據情況向他們介紹當前的工作場景來完成。

• 口頭指導 - 在此模型中，個人詳細介紹了所需的行為，並指導小組如何表現，但演示的人員不參與該過程。

• 象徵性 - 這透過媒體發生，包括電影、電視、網際網路、文學和廣播。刺激是可選的；它可以是真實或虛構的角色。