移動學習要點 - 框架

根據移動學習的實施領域，使用者可以選擇許多可用的操作框架，這些框架已被證明有助於提高許多教育機構的學習效率。

這些框架包括：

• 行為主義 - 此框架透過改變個人的觀察技能來促進學習。

• 建構主義 - 此框架鼓勵構建新的思想和方法。

• 情境化 - 基於文化的教育框架。

• 協作式 - 此框架鼓勵透過社會互動來學習。

• 非正式和終身學習 - 此框架透過提供虛擬環境來支援課程外的學習。

• 學習和教學支援 - 此框架將學習者與學習資源協調起來。

許多線上協作在實施過程中將許多這些框架混合在一起。並非所有這些框架都是協作性的，儘管這是移動學習的基石。

其中一些更側重於透過個人觀察（行為主義框架）來提高學習水平。在這些框架中，與社會互動相比，學習者透過與學習軟體的互動獲得更多輸入。

Park的教學框架

Park (2011) 的教學框架將距離與社會活動相對比，以理解社會互動的意義。它計算了為了成功完成一項任務，兩個或多個個人應該互動的時長。此框架為學者規劃其學習者群體的學習和教學策略提供了依據。

Koole的移動學習教學法模型

Koole的框架使用維恩圖來解釋移動學習的三個方面，如下所示：

• 學習者 (L)
• 社會 (S) 和
• 裝置 (D)。

根據這三個圓圈的重疊部分，建立不同的區域。其中一些是：

• 裝置區域
• 學習者區域
• 社會區域
• 裝置區域
• 互動區域
• 社會區域
• 移動區域

根據Koole的說法，移動學習是學習者、他們用於移動學習的裝置以及學習者與之互動的其他人員之間互動的結合。根據這些元素，定義了參與的領域。