促進移動學習

教育領域的專家預測，移動學習將由於方法的變化以及技術融入學習而帶來教育的正規化轉變。然而，每當實施如此大規模的變革時，必然會發生許多技術和程式上的變化。雖然這些變化隨著時間的推移可以得到調整，但移動學習帶來的文化變化可能會在工作場所造成一些更復雜的局面。

識別障礙

移動學習最早的障礙之一來自學術界和教學界。教師們不太熱衷於失去作為課堂上唯一教育者、所有學生都應該向其尋求知識的權威地位。突然之間，不是教師在教書，而是教師在解答問題。

這與教師們在多年的教學經驗中習慣的“一對多”方法形成了明顯的區別。這在教師和管理層之間造成了一道意識形態的鴻溝。管理層非常興奮地採用新的學習方法，以便他們能夠被視為一所對教育持開放態度的學習機構，而教師們卻對不得不回答從不同資訊來源獲取資訊的不同學生的疑問並不感到興奮。

其他障礙包括對線上學習和移動學習之間差異的理解模糊。線上學習涉及對某個主題進行深入的培訓，而移動學習旨在即時提供資訊片段，並以快速的突發形式提供。

更多此類障礙包括：

• 即時跟蹤結果和實施中的問題
• 學生學習過程初期中斷的風險
• 不同的標準、作業系統和螢幕
• 人口統計學邊界的缺失

與任何變革管理計劃一樣，移動學習的障礙在很大程度上取決於具體情況，並且會隨著硬體和軟體的變化而改變其強度。

尋找推動因素

與移動學習的障礙一樣，它也存在積極因素和推動因素。其中最重要的是熟悉因素。學生已經在使用相同的工具來促進他們的學習。

這些工具非常易於適應和使用雲端儲存作為資料共享的基礎。所有資訊始終觸手可及，訪問時間非常短。