協作寫作 - 模式理論

麗莎·埃德和安德里亞·倫斯福德研究了文字受眾的重要性。他們提出了一個名為“目標受眾與隱含受眾”的理論，該理論探討了任何寫作作品是否都存在預先存在的受眾，作者將透過作品向其傳達資訊，並在寫作過程中必須牢記這一點。

另一個觀點是，作者創造了自己的受眾，他們不需要在創作內容時將受眾放在心上。根據他們的觀察和學習，他們為協作寫作理論化了七種組織模式，包括：

第一種模式

在這種模式下，整個團隊概述任務並將其分配給團隊成員，每個成員隨後準備並提交自己的部分。然後，整個團隊將各個部分彙編起來並修訂整個文件。

第二種模式

團隊計劃並概述寫作任務，但只有一名成員部分起草文件，其餘團隊成員則進行編輯、修改、修改文件並進行最終修訂。

第三種模式

在這種工作模式下，只有團隊中的一名成員撰寫最終草稿，然後由其餘團隊成員進行修訂。第三種模式與第二種模式的區別在於，這裡成員撰寫的是完整草稿，而不是部分草稿。

第四種模式

一位隊友概述並撰寫文件。完成後，他將文件提交給其他隊友，這些隊友可能會或可能不會就所做的更改或修改諮詢原始作者。

第五種模式

在第五種模式中，整個團隊共同概述並撰寫草稿，之後一名或多名成員修訂草稿，無需諮詢團隊的其他成員。

第六種模式

第六種模式將團隊大致分為三部分：

• 一位主管成員，負責概述、劃分和分配任務給團隊成員。
• 第二位主管，負責從團隊成員那裡收集已完成的任務並進行整理。
• 其餘團隊成員成為撰稿人。

第七種模式

第七種模式也將團隊分為三組，其中第一組負責口述，第二組負責轉錄，第三組負責編輯所得文件並提交最終草稿。

埃德和倫斯福德發現，在不同模式下工作的團隊成員之間的滿意度水平有所不同。許多人承認，他們希望參與一個目標明確表達並透明共享的目標的寫作過程。

他們還注意到團隊成員之間的**相互尊重程度**、作者對其內容的控制權、他們參與編輯過程的程度、共享榮譽的方式、衝突管理、對作者的限制，以及專案在組織中的重要性。

示例

研究人員發現，人們透過相互互動來了解不同文化，而不是在培訓室裡給他們進行跨文化課程。例如，西班牙文化敏感度課程中的一些常見協作任務包括：