主題統覺測驗 - 快速指南

主題統覺測驗 - 簡介

主題統覺測驗 (TAT) 是一種以視覺為指導的敘事方法，參與者會看到一系列與現實世界物體略微相似的圖片，然後被要求講述一個故事，將所有圖片聯絡起來，並用它們作為敘事的輸入。這種方法用於評估一個人解讀現實和構建現實的能力。

然後將這些敘事與標準化的評分系統進行比較，並根據個人的解釋和構建產生客觀的定量資料。這項研究通常被用作進一步瞭解行為模式的一種方法。

科學家們發現幻想與攻擊性行為之間存在關聯。心理學家們有興趣瞭解攻擊動機及其後果之間的聯絡。這就是像 TAT 這樣的投射工具幫助他們超越明顯的跡象並捕捉細微的攻擊性水平的原因。諸如 TAT 等投射工具常用於觀察明顯與細微的攻擊性水平。

在 TAT 中，重點不在於受試者在說什麼，而在於超越他所談論的領域，閱讀字裡行間，並理解他願意潛意識地透露哪些資訊。透過這種方式，TAT 有助於識別、確定和評估攻擊性。

定義 TAT

主題統覺測驗也俗稱為“圖片解釋技術”，原因是在這種方法中，參與者是自己病症的敘述者。正是他們的話語本身提供了他們思維過程的線索。這些測試中使用的影像通常發人深省，因為它們不是人物和事物的精確複製品，而是圍繞特定主題的物體的模糊表示。

通常情況下，鼓勵參與者使用圖片作為故事中的關鍵輸入，並用它們來引入多樣性、驚喜和結論，儘可能地講述一個戲劇性的故事。

用於鼓勵連貫敘述的一系列問題

在敘述這些事件的過程中，可以透過向受試者提出以下問題來幫助他繼續談話：

接下來發生了什麼？
他發生了什麼事？
其他人在哪裡？
當他們發現後做了什麼？
當其他人知道後說了什麼？
最後發生了什麼，其他人如何反應？
他們是如何知道這件事的，誰是責任人？
人物（受試者在他故事中使用的人物）當時在哪裡？

通常情況下，評估者不應該回答、暗示或引導受試者對面前顯示的影像有任何想法。評估者也不應該向參與者提供任何關於圖片內容的知識。

考官的任務只是提出一些連線性的問題，幫助敘述者繼續他的故事，或者當他似乎忽略或忘記了他故事中創造的一些人物時。

這樣做是為了讓言語流暢，敘述者也開始將傾聽者（在這種情況下是考官）視為知己，慢慢打破最初阻礙對話的障礙。但是，在特殊情況下，如果受試者是兒童或認知能力低下的人，考官可以直接詢問影像或人物。

圖片卡的使用

完整的測試包括32張圖片卡，這些圖片的形狀大致類似於男性和女性人物，有些人物是中性型的，有些是兒童，有些卡片甚至沒有任何人形。還顯示一張空白卡片，作為引發故事講述者講述故事的觸發器。

雖然這些卡片的設計可以用於任何年齡段，但人們普遍認為，卡片上的人物與參與者之間越相似，尤其是在年齡上，參與者的聯絡和反應就越好。

另一個經常被忽視的重要點是所有卡片的使用。許多從業者往往只使用總共20張卡片中的8-12張。然而，這是一種有偏見的做法，因為它往往不能全面瞭解受試者的感知和觀點。相反，它只提供部分資訊，因為考官更感興趣的是找到他們想要找到的東西，而不是其他所有細節。

主題統覺測驗中使用的許多圖片都圍繞成功、失敗、快樂、滿足、嫉妒、接納、攻擊性等主題展開。然後使用這些圖片來了解受試者的主要性格。

TAT 的意義

主題統覺測驗可以深入瞭解一個人的潛意識行為，如果應用及時且正確，可以檢測到潛在的心理問題，這些問題可能會持續下去，並導致不健康的人際和個人生活。

現在重要的是討論 TAT 分數的標準化和 TAT 反應的評估之間的區別。與 TAT 分數不同，參與者可能給出的反應沒有標準化。沒有包含參與者反應的多個選項的表格。

這裡需要專業人士的幫助。人們通常認為，如果測試分數是標準化的，反應也是標準化的，那麼即使是外行也可以進行 TAT 併成為專家。然而，事實並非如此。

由於TAT 沒有標準答案，考官可能會在每個新的參與者身上看到不同的情緒反應。然後，他將利用自己的經驗和訓練來理解如何評估他所做的閱讀和筆記，然後利用它們來為參與者評分。

專業人員可以透過這種方法識別一系列問題，但是分數的缺乏標準化使得它難以作為參考。話雖如此，像 Murstein 這樣的專家和研究人員特別提到，使用一套卡片來適應所有受試者是不切實際的，根據受試者引入不同的卡片是完全允許的，甚至鼓勵是不切實際的。

TAT - 專家如何定義攻擊性

Gerda Siann 女士在她的書中將攻擊性描述為一種支配性特徵，它往往會激起對人和物體的傷害或破壞感。然而，它並不一定意味著傾向於造成人身傷害。簡而言之，攻擊性的人和生氣的人是有區別的。

同樣，她寫道，攻擊性並不總是需要透過負面的視角來看待，就像現在的情況一樣。一個攻擊性的人可能會將他的攻擊性引導到服務於他的野心並在職業生活中實現他的目標。當然，暴力往往是攻擊性的結果，因此攻擊性往往被錯誤地描繪成一種負面力量。

攻擊性的型別

許多人以兩種方式宣洩他們的攻擊性：

公開表現

公開表現是指人們透過暴力行為或憤怒的手勢公開表達他們的攻擊性，這些行為和手勢往往威脅到人身傷害。他們大聲喧譁、粗魯，並希望在每一步都按照他們的方式做事。他們是控制狂，並將相反的觀點視為對其控制的威脅。

過於具有攻擊性的人難以與社會互動。他們只在那些可以暢所欲言的人面前，以及那些在任何談話中都能被他們支配的人面前感到自在。

隱蔽表現

在隱蔽表現中，人們以非常被動、細微但有害的方式表達他們的內在攻擊性。這些人變得具有對抗性和故意表現不佳。他們故意破壞公司資產，故意浪費時間，並透過八卦傳播負面看法。他們更感興趣的是被傾聽，而不是控制過程。

具有隱蔽攻擊性的人難以表達自己的感受。他們患有低自尊，缺乏公開提及困擾他們的問題的信心。他們不會立即報告與他們的溝通不暢，或針對他們的虛假陳述，或者即使他們被提出虛假指控也不進行反擊。反過來，他們將他們的攻擊性發洩在工作上，故意損壞公司財產，毒害同事的耳朵，並對在辦公室工作的人力資源造成無法彌補的損害。

攻擊性的積極方面

在許多情況下，攻擊性也成為一種積極的情緒。例如，一個人需要在思想上具有攻擊性，才能在其他人反對他的想法時堅持自己的立場，並且仍然能夠以積極的方式表達自己的觀點。一個人還需要具有攻擊性，才能在任何爭鬥或對抗中避免任何對其自身的攻擊。在這種情況下，TAT 成為了理解導致人們產生這種攻擊性情緒的潛在情緒的有用指南。根據所追蹤的情緒，一個人可能會被認定為公開攻擊性的人或隱蔽攻擊性的人。

例如，如果潛在行為可以被追溯到控制、衝動，那麼人們就會知道這個人是公開攻擊性的。另一方面，如果潛在行為指向自尊和溝通，那麼這就是隱蔽攻擊性的。

有記錄表明，人們表現出並非天生具有攻擊性，而是抱著攻擊性想法的傾向。這被稱為“幻想攻擊”，其中受試者想象自己生活在一個他為老大，事情按照他的意願發生的世界裡，或者一個當他受到冤枉時可以按照他想要的方式懲罰他人的世界裡。

案例研究 - 卡片 11

阿爾伯特是父母的獨生子，住在很好的社群。他被送到了當地最好的學校，並證明自己是一個好學生。

然而，他的父母在他成長的過程中注意到一個問題，那就是阿爾伯特在一天中的大部分時間裡都很悲傷。他們試圖與他們的兒子談談這件事，但沒有成功。

他們與他們的一個朋友羅珀博士談過話，羅珀博士恰好是一位兒童心理學專家。羅珀博士對阿爾伯特使用了 TAT 技術，並選擇了適合他年齡的卡片。這些卡片無疑圍繞著童話故事的主題展開。

阿爾伯特，直到現在臉上還帶著悲傷的表情，開始對這件事感興趣，並開始交談。他提出了對卡片上人物的富有想象力的描述，並不斷給人物取名。羅珀博士不斷地洗牌，這樣語氣就會變得越來越暗。

然後羅珀博士拿出卡片 11。他期待著阿爾伯特臉上那種恐懼的表情。這個男孩正在努力尋找詞語來描述他面前的影像。

兩隻龍，一隻吃人，另一隻看著觀看者。他看到這個影像後，立即喊道：“傑裡要打我！他答應過他會這麼做的！救救我！”

經過詢問，發現傑裡是他們班上的一個惡霸，經常貶低男孩子。他曾經把阿爾伯特關在儲物櫃裡幾個小時。當他最終開啟儲物櫃放出阿爾伯特時，他威脅說如果阿爾伯特向任何人抱怨，他會打死他。

主題統覺測驗 - 預防措施

學習心理學專業的學生會接受詳細指導，學習如何分析受試者對影像的解讀。其原因在於，一個人的故事版本背後存在許多因素。通常建議學生嘗試假設受試者現實生活中與其敘述之間存在積極聯絡，而不是將每一個詞都解讀為某種隱藏悲傷的指標。

考官也需要意識到並對受試者的文化和社會背景敏感。例如，埃及人認為貓是神聖的，而印度人則會有不同的看法。貓頭鷹會對不同文化背景的孩子產生不同的情緒。

不僅如此，專家還會參考以往的個人和病史，以便對一個人的TAT進行準確的分析。這樣，他們在試圖解讀敘述時，就會有一個背景和方向，而不會立即得出結論。

最近失去親人的個體，經常會在他們的故事講述中提到死亡和悲傷的主題，因此，這重要的一條資訊能讓考官理解這個人說話的背景。他會明白，這是一個悲傷處境中的人的敘述，而不是一個總是悲傷的人。

分析下面的影像

根據你的性別，你可能已經對這個男人有了正面或負面的印象。女孩壓倒性地給這類影像打負分，而很多男孩並不介意這樣的影像。這讓我們瞭解了性別在形成TAT敘述中所起的作用。

最後，缺乏任何規範化的評分系統是制約TAT多樣性的最大挑戰之一。亨利·默裡（Henry Murray），被廣泛認為是TAT最有影響力的作者之一，曾經試圖計算主題統覺測驗中可能考慮到的變數的確切數量。

到目前為止，還沒有一個統一的系統能夠跨越專業考慮並獲得普遍認可。這就是為什麼每個新的TAT分數都不同的原因。近年來，一些科學家建議在TAT評分中使用計算機，但是科學界其他人士對此提出了嚴厲批評，因為他們認為機器無法校準情緒，也無法解讀字裡行間的意思。

主題統覺測驗 - 案例研究

在密歇根州斯科特維爾進行的一次TAT測試中，觀察到一些有趣的現象。受試者是一個英俊的15歲男孩，他學習成績優異，在學校和體育方面表現出色。

然而，據他的老師和父母反映，他對別人的感受表現出明顯的冷漠。他既不關心周圍的人是否沮喪或悲傷，在這些情況下總是顯得漠不關心。

有趣的是，當涉及到他自己時，他完全相反。如果有人僅僅是對他技能做出評價，他就會變得極其情緒化和敏感，如果別人比他取得更好的成績或在任何活動中表現更好，他就會發脾氣。他還被發現說話極其貶低，對那些讓他生氣的人使用相當貶低的詞語。

他的父母對他這種行為最為擔憂，因為許多人會被他的英俊外表、迷人的行為和社交技巧所吸引。許多這樣的人成了他的朋友，然而這些友誼都不會持續很久。在他情緒不好的日子裡，這個男孩會頤指氣使，用骯髒的語言辱罵他們，並想讓他們離開他的生活。

醫生們立即意識到這是一個典型的自戀症候群的案例。這個男孩的爆發是由於他在學習和體育方面過度努力以求在所有方面都做到最好，然而當他看到別人取得更好的分數或成績時，他的挫敗感就會爆發，他會失去對脾氣的控制。不用說，他甚至沒有一個親密的朋友。

TAT分數揭示了什麼

這個男孩得到了一組圖片，並被要求圍繞它設計一個故事。最初，他以一種競爭的態度來處理這個問題，並開始使用奇特的概念來編造故事，顯然是想用他的想象力給醫生留下深刻印象。

然而，經過一些早期干預，在他明確知道這項練習沒有評估性質，也沒有任何分數附加後，他放鬆了下來，開始像他這個年齡的人一樣給出一般的回答。

觀察到以下幾點：

他描繪中最常見的角色是一個傻瓜。幾乎所有的故事裡都有一個愚蠢無能的傢伙。
故事的主人公主要是男性。在10個故事中，只有一個女性主人公。在大多數情況下，他把自己描繪成主人公。
其餘的角色也都很情緒化、粘人，並且在決策場景中效率低下。
他故事中的主人公都有著壓倒性的成功慾望，並且不得不應付生活中專橫和苛刻的父母形象。
經常提到在普遍不景氣和不利環境中的批評事件和肢體衝突。父親形象大多被視為不合理和苛刻的。
母親被視為具有保護性，但過於情緒化和不成熟。父親形象被描繪成無能、虛榮和驕傲的。
主要防禦策略和應對機制被發現是言語攻擊、冷笑、諷刺、行為表現和被動攻擊性反應。還有一些試圖用扭曲的、主觀的和充滿情感的邏輯來為錯誤行為辯護的例子。

TAT結果

使用這些觀察技術，檢查者可以注意到這個男孩在家庭內部面臨許多問題。經進一步檢查，很清楚的是，這個家庭的父親習慣於將犯錯等同於失敗，儘管父親從未對男孩就此做出任何直接評論，但他對犯錯的人的評價總是失望的。

在許多場合，他的父親對他兒子在比賽或競爭中獲得第二名錶示輕微的不滿，並尖酸刻薄地評論說，獲勝者只知道第一名。

這種心態從小就滲透到這個男孩的腦海中，他無法接受失敗或任何低於他期望的事情。在這些分析方法的幫助下，這個男孩得到了適當的指導和憤怒管理課程。今天，他仍然像以前一樣有競爭力，但是他更能坦然接受別人比他更好的表現。

TAT - 研究方法

許多TAT從業者不使用任何特定方法來引導他們的受試者參與這個過程，但是一些人遵循一些方法，以便他們的報告具有一定的經驗基礎，這可以使他們的資料可重複使用並與其他從業者進行交換。

兩種最常用的方法是：

防禦機制手冊
社會認知和客體關係量表

防禦機制手冊

這種方法根據答案的誠實程度分析一個人的反應。如果他故意試圖在所有卡片中投射出一個令人難以置信的正面形象，那麼他就在否認。在這個評估系統中，處於否認狀態的人被認為在思想和行動上最不成熟。

能夠成功地從影像所承載的角色中投射出一種相關的敘述的人，被認為是比較成熟的，並被貼上中間標籤。

如果一個受試者不僅能夠投射，而且能夠與卡片上的角色認同，並在個人層面上與他們產生共鳴，那麼他就被評為最成熟的（認同）。

社會認知和客體關係量表

這種方法涉及四個因素。它計算受試者與幻想角色建立的關係的複雜性，這些角色如何相互影響，這些角色有什麼樣的道德和情感依戀，最後——角色行為的社會結果是什麼。

主題統覺測驗採用了一種等待觀察的技術。它更多的是解讀字裡行間的意思，而不是尋找明確的答案。

整個過程在以下場景中進行了釋義：

卡片1

影像顯示一間小型木屋，三隻擬人化的鴨子正在吃早餐，一隻大烏鴉正從窗戶往裡窺視。

受試者有時間圍繞場景編造一個故事。通常，這個人會從陳述顯而易見的事實開始：

考官——你在這裡看到什麼？
受試者——這是一張照片，顯示一間小型木屋，三隻鴨子正在吃早餐，一隻大烏鴉正從窗戶往裡窺視。

考官——然後呢？
受試者——烏鴉看起來不祥（烏鴉的表情正常）。

考官——他們在談論什麼？
受試者——他們計劃早餐後出去玩。看到烏鴉後他們就不會去了。

考官——這就結束了嗎？
受試者——是的。

評論——早期的假設認為，受試者有在他看來可能不光彩的家庭成員。肯定有過與破壞了他與某人之間微妙關係的人打交道的經歷。

卡片2

在森林裡，三隻豬正在進行臂力比賽，一對雙胞胎對陣一人。最後，單打獨鬥的那隻豬贏了，並用如此大的力道拍打其他兩隻豬的手掌，以至於這對雙胞胎一個接一個地摔倒了。

考官——雙胞胎是誰？
受試者——一定是低等生物。

考官——他們的本性相似嗎？
受試者——是的。

考官——他們在戰鬥中公平嗎？
受試者——他們是失敗者。

考官——他們是男孩嗎？
受試者——是的

考官——他們最後受傷了嗎？
受試者——是的，可能吧。

評論——受試者似乎在他追求目標的過程中遇到了來自兩個或更多人的反對。他似乎遇到過一些不公平的人，他們在打敗他時使用了不正當的手段。

TAT - 研究結果

透過TAT分析進行的社會地圖繪製已經確定了同伴對個體人格形成的影響。在1998年進行的一項研究中發現，共同的行為首先將人們聚集在一起，然後在更大範圍內強化他們的個性特徵。

這與早期兒童心理學分析的方式發生了巨大變化。從“物以類聚，人以群分”的常規說法，人們現在理解到，更像是“物以類聚，人被群分”。

具有高比率破壞性行為的孩子不受其更傳統同伴的喜愛，這導致這些孩子與其他孩子保持距離。這樣，這些**具有攻擊性的孩子就會被孤立**在主流之外。這些孩子發現很難重新融入課堂，因為他們幾乎沒有“良好”的友誼。如果沒有老師的積極干預，這些孩子逐漸開始被貼上某種形象，那就是一群不友好且疏離的人。

換句話說，孩子們現在已經被社會分成兩組。這些孩子現在別無選擇，只能互相成為朋友。當他們發現自己有相似的品質時，他們會受到鼓勵，以更大、更明確的方式展現這些品質。

由於這些孩子交往的同伴，他們不會意識到自己的錯誤，而如果他們在更好的同伴中，他們本可以意識到這些錯誤。他們不僅不斷地練習自己的行為，而且還找到扭曲的方式來為自己的想法辯護。

以前人們認為，孩子們的行為和性格到了青春期才會開始改變，然而觀察發現，攻擊性孩子與被主流孩子孤立的孩子之間負面思想和違規行為的交流開始得更早。

一項類似的研究證實，孩子們與具有攻擊性同伴的關係開始影響他們遠早於他們進入青春期。它證明了同伴的影響在塑造孩子們的攻擊性或破壞性行為中是一個重要的因素。

這種關係透過進一步的資訊、思想和破壞性行為的交流而得到強化。由於孩子們與具有攻擊性同伴的接近性，這種關係也得到了增強。慢慢地，他們開始吸收同伴同樣的想法，人格發生了轉變。

TAT分析的缺陷

同意進行TAT分析的人通常是同意為了研究目的而接受分析的人，或者是被要求諮詢TAT專家進行自身治療的人。然而，大多數情況下，進行TAT分析的人是被法院命令提交TAT報告的人。

這些人意識到他們正在接受檢查。他們明白他們的陳述稍後會被分析，並會據此提交報告。可以理解的是，他們中的許多人試圖偽造他們的內容，結果他們的表達與提供的敘述材料不一致。

這些人變得非常小心，並傾向於淡化他們的回答。他們避免在語言和敘述中出現任何敵意，他們試圖避免攻擊性回應，並儘量堅持儘可能中立的故事線，即使給他們看的卡片具有高度的攻擊性內容。

這些受試者總是試圖從卡片中顯示的任何情況下展現積極的一面，並從給定的場景中編造所有正確的事情來說，這將有助於他們的案情，這完全無視了TAT測試本身的目標。

在大多數情況下，對於檢查者來說，很難對受訪者“偽造”其答案給出合理的解釋，即使他完全確定答案都是預先設定的和經過精心設計的。**這是TAT分析最大的缺陷之一**——講故事的人可以選擇避免給出真實的答案，而TAT評分者只能報告受訪者是否對自己的答案真實，但即使這樣，他也無法證明自己的觀點。

許多罪犯試圖透過在社會可接受的背景下展現攻擊性行為，並試圖將卡片中發生在角色身上的錯誤事情合理化為“命運、上帝的計劃等”，並試圖給人一種虛假的平靜印象來掩蓋其內在的侵略性，來給假釋官留下好印象。

大多數此類案件未獲假釋，因為這些敘述不僅聽起來不真實，而且還在某種扭曲的背景下為錯誤行為辯護。有人用“這是上帝的旨意”作為藉口來為卡片中某人對某人做錯事辯護，也可能很容易在對他人造成傷害時使用同樣的藉口。

然而，並非所有人都偽造他們的情緒。許多人的敘述與事實相符，硬化的罪犯和暴力分子比那些僅僅是青少年罪犯的人更能給出真實的敘述。

雖然許多罪犯看著卡片說諸如“他可能會殺了他，我想他會喜歡朝他臉上打一拳”之類的句子，但他們並非出於暴力。對他們中的大多數人來說，這是下一步的自然步驟。在他們看來，角色**應該**那樣行動。他們是誠實的，但他們也是不可改變的。

講述故事內容極其暴力的人可能暗示兩件事。第一，這個人天生暴力，並且沒有嘗試過濾其言語內容，這意味著這是他真實的想法。

第二種情況是他無法控制自己的思維過程，這就是為什麼他讓憤怒控制了他的言語。這兩種情況都強烈表明此人並不適合成為主流社會的一部分。

然而，許多人會將暴力行為作為某些事件的下一步，並立即試圖用“特殊情況”來掩蓋，例如受到威脅、醉酒或受藥物影響，或作為挽救生命的舉措或在極度挑釁下。這些人意識到，將暴力作為解決任何問題的直接步驟在任何地方都是不被社會接受的。這些人意識到自己思維中的錯誤，並在適當的指導下，他們可以重新成為社會的一部分。

TAT - 攻擊性分組

以下實驗是在一群小豬身上進行的，以確定它們在從母豬那裡吃奶時的行為。根據其攻擊性行為，對兩組基於性別的豬進行了評估。

目的是為了看看以不同的方式將小豬分組是否會改變它們的行為方式。選擇餵食時間作為觀察時間，因為即使是溫順的小豬在吃奶時也會變得激動和具有競爭性。

基於此，小豬被分為：

**FA-MF組**——4只雄性和4只雌性小豬從出生起就彼此熟悉。
**UN-MF組**——4只雄性和4只雌性小豬彼此不熟悉。
**UN-F組**——8只彼此不熟悉的雌性小豬。
**UN-M組**——8只彼此不熟悉的雄性小豬。

研究人員在28天內研究了這四組小豬的行為。觀察到：

在第28天，UN-MF組的小豬比FA-MF組、UN-F組和UN-M組的打鬥時間更長。
在第27天，UN-MF組的小豬也比FA-MF組和UN-F組的小豬更具攻擊性。
與其他三組相比，UN-MF組的抓傷、咬傷和打鬥更多。
FA-MF組、FA-F組和FA-M組的打鬥持續時間沒有差異。
在UN-MF組和FA-MF組中，雄性小豬被發現比雌性小豬更具攻擊性，持續時間更長。雌性的存在增加了攻擊性行為。

利用這一觀察結果，科學家們能夠證明，在相同條件下，面對相同的挑戰，動物在不同同伴的存在下往往表現出不同的行為。這是“攻擊性群體”的基礎，它指出人們會改變自己的行為以適應同伴。

主題統覺測驗 - 結論

主題統覺測驗正越來越多地用作許多招聘流程的一部分。例如，服務選拔委員會 (SSC)，印度空軍學員的入學考試，使用TAT智力分析模型。

在全球範圍內，TAT被用作參考矩陣，以更好地瞭解公司招聘的員工和候選人，或那些被招聘到不同政府部門的人。

預計TAT在未來將發揮更大的作用。為了將這項研究變成主流實踐，許多研究人員和觀察員已經在努力建立一個可以全球參考的通用模型。

希望您已經對主題統覺測驗的原理有了初步瞭解。

感謝您的閱讀。

參考文獻

**“主題統覺測驗實用指南——臨床實踐中的TAT”** Edward Aronow、Kim Altman Weiss、Marvin Reznikoff著
**“心理學評估、精神病診斷與治療規劃”** Stephen W. Hurt、Marvin Reznikoff、John F. Clarkin著

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