社會學習 - 波波娃娃實驗

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社會學習是一種認知過程，發生在社會環境中。它解釋了人類純粹透過觀察和記憶而產生的行為學習，即使在沒有任何促進者或教育者的情況下也是如此。它超越了傳統的教學方法，在傳統方法中，使用教學強化來教育人們。社會學習也發生在個人透過對行為獎勵和懲罰的理解中。

波波娃娃實驗

阿爾伯特·班杜拉是一位心理學家，是斯坦福大學社會科學心理學名譽教授。近六十年來，他一直在教育領域和心理學領域做出重大貢獻。他常被認為是社會學習理論的創始人，也負責有影響力的1961年波波娃娃實驗。

波波娃娃是一種充氣塑膠玩具，底部很重。這有助於在有人試圖將其擊倒時穩定玩偶。可以說，波波娃娃不能被弄倒。這個玩偶通常被塗成小丑的樣子。它在60年代首次推出時就受到了孩子們的大歡迎。

阿爾伯特·班杜拉進行了一項社會實驗，讓72名兒童參與一個非常有趣的實驗，該實驗後來成為兒童心理學領域的一個分水嶺時刻。

參與者包括36名男孩和36名女孩，年齡在3-7歲之間。在這72名兒童中，24名兒童被置於對照組，這意味著不會對他們進行任何實驗。

其餘48人被分為兩組：

• 攻擊性 - 24名兒童將接觸攻擊性模型。

• 非攻擊性 - 24名兒童將接觸非攻擊性模型。

實驗的第一階段

為了防止任何同伴的影響或來自其他孩子的干擾，每個孩子都被單獨進行實驗。每個孩子與一個成年模型一起被送到一個名為玩具房-1的玩具房，該玩具房有兩個區域。在一個區域，讓孩子玩很多有趣的玩具。在另一個區域，成年模型與一套玩具、一個波波娃娃和一把錘子一起留下。成年模型玩玩具套裝，忽略波波娃娃。在離開房間之前，告訴孩子不允許玩模型玩過的玩具。這個過程對所有48名兒童都進行了，目的是在孩子的腦海中製造挫敗感。

現在，攻擊組中的孩子們一個接一個地被送回房間，這次，成年模型將對玩偶表現出攻擊性態度，用錘子擊打它，踢它，拍打它，衝它大喊，併發出拳打聲。這持續了大約十分鐘，之後，成年模型會離開房間，孩子會被帶到一個新的玩具房，玩具房-2。

對於非攻擊組，重複相同的步驟，但是，在這種情況下，成年模型將繼續玩他的玩具套裝十分鐘，完全忽略波波娃娃。之後，在模型之後，孩子會被帶出房間。

實驗的第二階段

在這個實驗的第二階段，來自這兩個組的孩子被一個接一個地帶到玩具房-2，那裡充滿了比玩具房-1中更有吸引力的玩具。讓孩子玩幾分鐘玩具，當孩子看起來真的開始享受玩玩具時，告訴他不能在玩具房-2再待了，因為其他孩子在等著，但他可以回去在玩具房-1玩。這樣做是為了進一步增強每個孩子的挫敗感。

一旦孩子在玩具房-1，他被允許在那裡玩大約半小時。這次他們被告知，如果願意，他們也可以玩成年模型的玩具。發現攻擊組的孩子在發洩他們積壓的挫敗感方面更具攻擊性。事實上，他們學會將憤怒轉向波波娃娃，並反覆地用拳頭打它，用錘子擊打它，並衝它大喊。

同樣的實驗也對另一組48名兒童進行了，他們被分成一組24名男孩和另一組24名女孩。這樣做是為了檢查基於性別的攻擊性影響。發現，當孩子們接觸到相同性別的攻擊性成年模型時，他們更有可能模仿他們的攻擊性行為，而不是來自異性的模型。

實驗結果

也許在這個實驗中觀察到的最有趣的現象是，與甚至沒有接觸任何模型的對照組兒童相比，非攻擊組中較少數量的孩子以暴力方式表達他們的不滿。

這有力地支援了班杜拉的理論，即兒童透過觀察他人來模仿自己，並從他們的觀察中學習。非攻擊性模型不知何故向他們灌輸了一種非攻擊性的表達不滿的方式。

最後，還發現男孩通常比女孩更具攻擊性。當所有攻擊行為加起來時，發現男童表現出270種攻擊行為——比如衝波波娃娃大喊大叫，用錘子擊打它，踢玩偶，或拍打它——而女童表現出的攻擊行為為128種。

這個現在著名的實驗結果徹底改變了人們對兒童心理的理解，並使人們對教育的態度發生了翻天覆地的變化。這使一種稱為社會學習的不同型別的學習廣為人知，這種學習多年來一直與我們的傳統學習方法並存。

然而，沒有任何東西像波波娃娃實驗那樣以如此顯著的方式引起人們的注意。事實上，這個實驗是所有時代中最常被引用的實驗之一，並且與阿爾伯特·班杜拉的關係如此密切，以至於人們現在稱班杜拉為“波波娃娃先生”，而玩具則被稱為“班杜拉娃娃”。

波波娃娃實驗與獎勵和懲罰

1961年，阿爾伯特·班杜拉用另一組參與者對他的研究進行了後續，但這次他引入了行為的獎勵和懲罰的概念。將3至7歲的兒童分成三組：

• 獎勵組 - 模型因其攻擊性行為而受到獎勵。

• 懲罰組 - 模型因其攻擊性行為而受到懲罰。

• 對照組 - 模型因其攻擊性行為而沒有受到任何評價。

懲罰組的參與者觀看了一段影片，其中一個成年模型會虐待、毆打併衝波波娃娃大喊大叫。之後，模型會受到訓斥、懲罰，並被警告不要再這樣做。

獎勵組的參與者觀看的是同一影片，但有一點變化——模型後來獲得了糖果，並受到稱讚，例如“做得好！”、“太棒了！”等悅耳的句子。

對照組的參與者會觀看相同的影片，但是模型不會因其行為而受到獎勵或訓斥。影片在對波波娃娃進行虐待行為結束後就切斷了。

播放完這段影片後，參與者被單獨留在一個有波波娃娃的玩具房裡。觀察到，與對照組和獎勵組的孩子相比，懲罰組的孩子對波波娃娃表現出的攻擊性行為較少。

你想猜猜哪個組表現出攻擊性行為的參與者最多嗎？好吧，不用猜了——是的，是獎勵組。實驗結果表明，獎勵或懲罰行為肯定會影響相應行為是否會被模仿。這種學習方式被稱為模仿。

模仿告訴我們什麼？

模仿表明，兒童透過模仿周圍人的行為來學習塑造自己的行為，他們對行為的學習很大程度上受該行為的獎勵或懲罰的影響。他們對善惡行為的理解是基於首先觀察該行為，然後，如果該行為得到獎勵就模仿它，如果該行為受到懲罰就避免它。

多年來，關於媒體描繪的暴力對年輕人心理的影響程度一直存在著激烈的爭論。班杜拉的波波娃娃實驗首次提供了確鑿的證據，證明了兒童觀察到的內容與他們實踐的內容之間存在顯著聯絡。

在三組兒童中，一組被要求觀看一部人類模型對波波娃娃表現出攻擊性行為的電影。在第二組中，孩子們觀看的是主題類似的電影，但這次是動畫片，一隻卡通貓而不是人類在虐待波波娃娃。這兩組中的所有孩子都被單獨觀看電影，這樣他們的行為就不會受到同伴觀察和分析的影響。第三組是對照組。

第二組的孩子被單獨帶到一個玩具房，在那裡他們被告知一些會增加他們煩躁程度的事情，然後被留下來和一個波波娃娃在一起。觀察到，與對照組的孩子相比，第一組和第二組的孩子對波波娃娃表現出明顯的攻擊性。他們甚至使用了模型在各自影片中使用過的相同武器，對波波娃娃進行攻擊。

實驗結果

這項實驗提供了無可辯駁的證據，證明接觸暴力，無論是現實生活、電影還是卡通，都會使兒童表現出比未接觸過此類暴力行為的兒童更具攻擊性的行為。關於媒體如何影響人們思想的持續爭論源於這個真實而實用的實驗。

這證明了孩子們透過觀察瞭解行為，並根據他們對結果的分析來模仿這些行為。例如，在一個有虐待行為的家庭中長大的孩子可能會看到他的父親透過反覆毆打母親來讓她閉嘴，所以下次當他想要讓母親保持沉默時，他可能會模仿或認可同樣的虐待行為（模仿）來讓母親安靜（獎勵）。

暴力分級、MPAA分級以及許多其他此類分級都是為了限制兒童和青少年接觸電影、遊戲、動畫系列、卡通和其他此類娛樂形式中可能具有腐蝕性的影像和景象。媒體審查被給予了極大的重視。