赫布學習理論

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根據赫布假說，突觸前神經元對目標神經元的持續啟用會導致突觸效能的增強。在這裡，我們努力定義神經可塑性，即中樞神經系統神經元在整個教育過程中響應新資訊而發生變化的過程。簡而言之，這個概念描述為“同時放電的神經元會相互連線”。然而，為了具有因果關係，這兩個細胞必須在大致相同的時間放電；赫布強調，細胞 A 必須“實際參與點亮”細胞 B。赫布研究的這個因果特徵預示了目前已知的尖銳增強可塑性所需的時序先決條件。

該假說試圖理解關聯性或赫布式學習，當細胞的同步刺激導致這些細胞之間皮質興奮性的顯著改善時。教學中的無錯誤教學理論和記憶恢復現在有了生物學基礎，並且它被廣泛認為是研究大腦效能中神經元的監督方法的神經生物學基礎。

什麼是赫布學習理論？

根據赫布假說，錯誤記憶是神經過程。赫布假設，當一個神經元頻繁刺激目標神經元時，在軸突末端形成突觸小體，從而實現更有效的資訊傳遞。一組神經元的創始者可以作為記憶的表徵。細胞的集合被稱為組合。當一組細胞反覆受到刺激時，它們之間的突觸會加強，形成更強大的神經網路。我們經歷和知識的持久印象是透過大腦連線儲存的。大腦中的刺激途徑是連線神經元的鏈。即使在教育過程中，特徵也會被塑造和鞏固。

赫布學習理論的歷史事實

加拿大出生的唐納德·赫布由於早期的抱負，獲得了拉夫堡大學的英語學士學位。在獲得麥吉爾大學理學碩士學位之前，他曾擔任教師。有趣的是，赫布在達爾豪西大學的碩士論文中包含了他神經網路理論基礎的草圖，但他後來將其斥為“瘋狂”。由於他對心理學的生理基礎的好奇心，赫布在芝加哥大學師從卡爾·拉什利（20 世紀 50 年代和 60 年代的著名行為主義者）攻讀博士學位。在他工作的那個時期，他將迴圈神經網路和其他行為主義思想與生理學和神經學研究相結合的能力日趨成熟。伊萬·巴甫洛夫的條件反射理論和赫布的赫布學習理論之間已經進行了許多比較。

在與拉什利結束合作後，赫布回到蒙特利爾，在蒙特利爾神經科學醫院與懷爾德·彭菲爾德一起學習。在受到拉什利和其他曾目睹智力活動集中在某些大腦區域的精神病醫生的啟發後，赫布在他的著作《行為的結構》中最初闡述了後來被稱為赫布式習得的內容。當時，由細胞形成的記憶形成和儲存網路具有革命性，並且繼續深刻地影響我們對大腦如何運作以及我們如何學習的理解。赫布被認為是“神經科學之父”，因為他整合了心理和神經學的思想。赫布因其將“心靈”的模糊概念與具體的大腦過程聯絡起來的作用而受到認可。

認知神經科學家在他們的認知神經科學研究中繼續研究神經元活動與行為結果之間的聯絡。

赫布學習理論的結構

它包括

形成

就像肌肉透過使用變得更強壯一樣，細胞之間的突觸也會隨著規律的鍛鍊而增強和發展。隨著更強壯的肌肉質量，我們可以在更短的時間內做更多的事情。同樣，隨著頻繁的共同啟用，突觸神經元連線的強度會提高，從而實現更有效的資料交換。據推測，神經發育或軸突尖端化學突觸的擴充套件是這種神經元間通訊增強的原因。

增長

經常使用的神經迴路和連線得到增強，而未使用的迴路和連線最終會被破壞。海馬體是人類系統中參與認知功能的部分，是大多數新神經元產生的部位。想象一下，之前對二次方程公式有很強的記憶。問題在於，當一個人一段時間內沒有使用或練習這項技能時，試圖回憶對“64 會是多少？”的回答。由於表達它的腦回路已經萎縮或因缺乏使用而消失，因此人們可能完全失去了回憶這些知識的能力。

赫布學習理論的應用

它包括

神經元 - 鑑於接觸新刺激會促進新神經元的產生以及現有大腦區域之間連線的建立，赫布假說認為，讓嬰兒接觸各種各樣的此類情況對於他們的腦健康至關重要。

健康 - 相反，透過知識構建和接觸新事件來促進新突觸的發育，可以促進預防痴呆等神經系統疾病。

可塑性 - 腦損傷（如中風或腦震盪）可能會殺死某些區域的突觸，但由於大腦可塑性的概念，受傷者可以康復。根據大腦的可塑性，那些中風或嚴重腦損傷的人可以透過治療恢復一些失去的能力。

赫布學習理論的批評

該假說因過於簡化而受到批評，赫布透過將其簡化為神經活動來簡化學習過程。此外，可以比較和對比其他專注於教育的社會和智力成分的思想，例如埃裡克森的心理社會形成理論和維果茨基的社會政治形成模型以及赫布的概念。

結論

赫布假設，在學習過程中，神經元之間的突觸會增強。這以突觸小體的形式發展。痕跡是透過充電過程形成的短期記憶記錄，一組連線的神經元。透過加強它們的創始者，神經元組合發展成可以無限期儲存資訊的腦回路。行為的觀察性研究以及大腦的神經科學分析都支援赫布的觀點。該觀點具有廣泛的現實世界意義。批評者認為，目前的理論對教育採取了非常簡單的看法。