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法學迴避學習：意義和重要性
一旦體驗到不愉快的感受，個體可能會採取“逃避反應”，例如試圖捂住耳朵。然而，厭惡反應是一種經過訓練的、有意的行為，它是在不愉快刺激出現之前進行的，以預防或避免這些刺激。例如，在進入可能出現大聲響的房間之前使用耳塞。只有當個體學會將不愉快的中性刺激與強化物聯絡起來時，才會出現迴避反應，這個過程被稱為厭惡學習。
什麼是迴避學習？
行為主義者使用“迴避學習”這個術語來解釋某些生物體如何發展出反應來幫助它們逃避潛在的有害刺激。避免懲罰具有強化作用。例如，一隻實驗室老鼠可能會受到音調的刺激，隨後是無害但痛苦的電擊。這種令人不快的刺激就是電擊。一個小門為老鼠提供了一條逃脫電流的途徑。老鼠很快就會學會在聽到音調時使用這個門，從而避免電擊。老鼠已經掌握了迴避訓練的技能，現在知道如何避開有害刺激。人類的等同例子是，有人在反覆攝入某種食物後產生了過敏反應。一段時間後，人們完全停止食用那種食物。這是一個避免某種情況的訓練的例子。
厭惡學習有幾種亞型。為了避免不愉快的經歷，一個人可能會參與消極迴避行為，例如避免從事特定活動。一個人在從事主動迴避時，可能會也可能不會對危險訊號做出反應，主動迴避涉及採取主動措施來避免危險。“迴避”一詞通常用來描述焦慮者的應對方式以及在實驗室中用來誘導個體逃避行為的行為條件反射方法。識別潛在危險情況並採取措施避免這些情況是發展安全和有彈性的神經系統的重要方面。然而，人們普遍認為，焦慮症的一個決定性特徵是在不需要的時候傾向於迴避情況。因此，關於厭惡學習的研究在行為神經科學中相當普遍，並且經常使用齧齒動物模型進行。
迴避學習的歷史
為了更好地理解恐慌和焦慮的原因，20 世紀 20 年代的科學家開始研究迴避學習。起初，研究人員認為主動迴避學習是一個兩步的過程，從恐懼學習開始，然後發展到強化理論。與其他形式的巴甫洛夫條件反射一樣，恐懼條件反射旨在教會受試者對非條件刺激產生負面反應。工具性條件反射的下一步包括加強非條件和中性條件反應之間的聯絡，例如燈和聲音。這種理解迴避學習的方法最終出現了批評者；例如，心理學家無法就減少焦慮是否也會減少迴避，或者回避反應是否甚至可以是工具性的達成一致。到 20 世紀 70 年代後期，這導致了使用經驗性迴避學習方法來探索恐懼和焦慮性質的流行度下降。然而，最近關於巴甫洛夫條件反射的大腦基礎的發現激起了人們對行為厭惡研究的新興趣。特別是關於特定腦回路中細胞和分子過程的獎勵的理解，這項研究為厭惡訓練作為巴甫洛夫條件反射、程式性學習或習慣性學習的結果提供了新的視角。
迴避學習的型別
主要型別包括：
訊號性迴避 - 在訊號性迴避中，不愉快的刺激透過經典條件反射轉化為與強化物相關的中性反應，通常是聽覺或視覺線索。為了讓老鼠在呈現 CS 時對 CS 產生恐懼反應，首先訓練它們將 CS 與不可避免的 US 聯絡起來。在暴露於 CS 短暫時間後，老鼠被放入迴避室，它們可以透過孔隙穿梭並避免 US 的發生，因此它們表現出迴避反應。
非訊號性迴避 - 在這種型別中，迴避反應不是透過巴甫洛夫條件反射訓練而產生的。不和諧刺激在同一穿梭箱內以週期性間隔提供，沒有中性詞。
過渡性迴避 - 研究人員將巴甫洛夫條件反射訓練與非訊號性恐懼訓練結合起來，以確定老鼠是否可以將其習得的行為反應概括為類似的不可避免的反應。最初，老鼠經歷標準的巴甫洛夫恐懼學習，它們無法阻止 CS 聲音後出現的 US 電擊。在訓練程式結束後，老鼠在幾天內學習非訊號性迴避。
迴避學習的神經關聯
介導訊號性迴避行為表達的大腦回路與恐懼反應的消退相似。響應於威脅訊號的暴露，中央杏仁核中的神經元活躍起來，並將投射傳送到伏隔核灰質區，在那裡它們刺激運動皮層執行由恐懼驅動的動作。為了抑制自動反應，背外側前額葉皮層的眶額葉區域中的細胞透過抑制訊號與杏仁核的中央核進行通訊。由於凍結是大鼠的恐懼反應，因此在透過迴避訓練進行恐懼消退期間透過內側前額葉皮層抑制杏仁核會增加活動並減少凍結。儘管中央杏仁核對於巴甫洛夫工具性傳遞至關重要，但基底外側杏仁核與恐懼消退和迴避行為的表現均有關。
結論
自 20 世紀 60 年代以來，對厭惡學習的研究有所減少，許多緊迫的問題仍未解決。我們已經概述了在行為和神經科學研究以及治療科學中最近對厭惡重新產生興趣的背景下，最重要的當代和歷史性厭惡教學方法和相關實驗結果。
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