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法學研究布朗芬布倫納的生態系統理論
布朗芬布倫納1979年的理論關注人類發展，追蹤一個人成長為社會合格成員的過程。因此，它是一個發展心理學理論。它也被稱為社會化理論，他的理論已被翻譯成芬蘭語。“系統”（systems）在英語中並不意味著“系統的”（systematic）；它指的是一個系統的結構。
布朗芬布倫納是誰？
心理學家烏里·布朗芬布倫納來自美國。他於1917年4月29日出生在俄羅斯莫斯科，是亞歷山大·布朗芬布倫納博士和尤金妮婭·卡梅內茨卡婭的兒子。六歲時移民到美國。他於2005年9月25日去世。布朗芬布倫納是發展心理學領域最著名的專家之一。他最重要的貢獻是生態系統理論，他確定了四個相互作用的系統：微系統、中系統、外系統和宏系統。後來，他又建立了第五個系統——時間系統（chronosystem）。
布朗芬布倫納 (1979) 生態系統模型
它包含四個環境層次：微系統、中系統、外系統和宏系統。每個層次對個體發展都有不同的影響。
微系統 − 微系統是指兒童或青少年密切互動的小環境，例如教室、操場、休閒中心、家庭、朋友家、鄰里和宗教機構。根據布朗芬布倫納 (1979) 提供的正式定義，“微系統是在特定地點，具有特定物理和物質屬性的環境中，發展中的人所經歷的活動、角色和人際關係的模式”。
中系統 − 根據布朗芬布倫納 (1979) 的說法，中系統是“發展中的人積極參與的兩個或多個環境之間的相互關係”（例如，對於兒童來說，家庭、學校和鄰里同伴群體之間的關係；對於成年人來說，家庭、工作和社會生活之間的關係）。換句話說，“中系統”是指微系統之間的關係或情境之間的聯絡，例如家庭經驗與學校、社群和同伴經歷之間的聯絡。
外系統 − 外系統定義為“一個或多個環境，其中發生的事件會影響或受到包含發展中的人的環境中發生的事情的影響，但不包括髮展中的人作為積極參與者”。換句話說，外系統描述了一個人的直接環境與他們扮演被動角色的社會情境之間的聯絡。例如，一個人的家庭經歷可能會受到其配偶或伴侶在工作中的經歷的影響。
宏系統 − 根據布朗芬布倫納 (1979) 的說法，宏系統是指低階系統（微系統、中系統和外系統）的形狀和內容的一致性，以及在亞文化或整個文化層面存在或可能存在的任何潛在意識形態或信仰系統。圍繞個體的更大的文化框架（例如，社會、社群），包括間接影響個體的社會信仰體系、文化規範、意識形態、政策或法律，也被稱為宏系統，這是最高層次。文化群體的成員具有相似的身份、傳統和價值觀。宏系統會隨著時間的推移而發展，這意味著它們會隨著時間的推移而發生變化。
先天與後天
現代兒童發展理念承認，兒童的環境和生物學都促成了變化和成長。現在的理論集中在每個參與者如何促進持續發展以及他們之間如何相互作用。布朗芬布倫納的生態系統理論關注兒童周圍環境的性質和背景。他認為，隨著兒童的成長和發展，這些環境的相互作用也會發生變化。這種複雜性可能隨著兒童的身體和認知系統的發育而出現。
那麼，鑑於自然遵循一定的規律，兒童的環境如何支援或阻礙其發展呢？布朗芬布倫納的理論解答了這個問題。烏里·布朗芬布倫納認為，儘管我們竭盡全力保護自然環境免受技術造成的危害，但我們尚未付出任何努力來提供類似的保障措施，以防止對我們社會環境造成的損害。我們的經濟已從工業模式轉變為技術模式，但工作習慣仍然遵循工廠的工作倫理。即使他們可能在高科技工作場所工作，父母也必須圍繞工廠的警笛聲安排時間表。解放工人免於體力勞動的同一技術也應該解放他們免受時間和地點的限制。
結論
這一假設對教學實踐具有重要意義。學校和教師等機構必須培養持久的關係。然而，根據布朗芬布倫納的說法，最重要的關係應該是與能夠提供旨在持續終生的同情心的人。必須由直接處於兒童直接影響範圍之內的人或一些人來培養這種紐帶。學校和教師發揮著重要的次要作用，但無法提供主要成年人所能提供的複雜程度的參與。教育界試圖扮演主要角色的做法只會助長我們社會對真正問題的持續否認。
工作與家庭生活之間的緊張關係，而不是家庭與學校之間的緊張關係，是造成學生和家庭問題的根源。學校和教師應該合作加強主要關係，並營造一個有利於家庭的環境。在努力實施布朗芬布倫納旨在減少工作與家庭之間緊張關係的目標的同時，我們可以做到這一點。我們社會最佳的行動方案是倡導政治和經濟措施，肯定父母對子女成長貢獻的重要性。此外，布朗芬布倫納會同意，我們應該提倡尊重所有個人（包括父母、教師、大家庭成員、導師、老闆和立法者）為兒童所做貢獻的文化態度。
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