學習新技能與擴充套件教育理解和創造新產品密不可分。課堂上的創造性過程取決於多個變數，包括教師的性格、教育者的學習熱情和動力，以及教育者理解和應用促進知識獲取的新型創造性活動的能力。在這個快速發展的技術時代，知識領域不斷擴充套件，對各個新興領域專家的需求日益增長，教育體系的效率是一個越來越重要的課題。儘快取得成就、成本系統、去除費時費力的流程等等…… 閱讀更多

像記憶這樣的模糊性很容易觀察到，因為我們看到我們都擁有伴隨我們一生的某些記憶。然而，我們也有其他記憶，甚至一天都記不住。由於這種複雜的性質，徹底瞭解加工的性質和不同水平的記憶加工就變得必要了。基於這些水平，可以預測透過各種感官接收到的資料在多長時間內可以被回憶起來，而不會改變其原始性。解釋關於不同加工的學習…… 閱讀更多

如果一個家長在孩子因為不想上學而發脾氣後給孩子糖果和玩具，那麼家長就在鼓勵孩子的消極行為。孩子已經學會了，不良行為會讓他們得到想要的東西，所以他們會繼續這樣做。如果家長選擇停止表揚孩子的這種行為，孩子就會停止這種行為，因為他們不再將其與好的結果聯絡起來。這就是所謂的消退，它與行為矯正密切相關，也是一位重要的行為主義者提出的一個概念…… 閱讀更多

概念允許人們思考事物或情況，而不必考慮每個單一類別的例子。例如，思考“水果”是可能的，而不必考慮世界上存在的每一種水果，這需要更多的時間和精力。我們可以彼此交流，因為我們可以思考概念。例如，如果我向你提到一隻鳥，你就會明白我的意思，即使我們想到的不是同一種鳥。什麼是概念？概念代表了主體感知或處理現實的方式。解釋人們為什麼以他們的方式行事…… 閱讀更多

想想有一天你醒來，你不會說話了。或者如果你被困在一個房間裡，一個嬰兒在哭，你不知道它為什麼哭或者嬰兒想要什麼？聽起來很沮喪，對吧？說話或“交流”的能力是可以理所當然的。然而，需要記住的是，這是我們日常生活中非常重要的事情。什麼是溝通？源於拉丁語“communis”，意思是共同的，溝通意味著理解的共同基礎。人類有一種強烈的需要彼此交談。人際關係的基礎…… 閱讀更多

經驗在多大程度上——無論是在特定課程中還是在整個發展過程中——個人接收機率資料以即時驅動活動尚不清楚。然而，人們會跟蹤機率，例如他們周圍事件之間的關係。成年人和兒童參加了兩項測試，他們在測試中尋找分配隨機機率的場所中的隱藏獎勵。在實驗過程中，幼兒和成年人都調整了他們在實驗室中的策略，以更好地最大化他們的獎勵。然而，成年人更善於轉換策略。延遲成功的策略會透過增加理解已建立機率的難度來改變成年人和兒童。…… 閱讀更多

可塑性是塑造、模塑或改變某事物的能力；神經可塑性是大腦隨著時間的推移適應或改變的能力，透過創造新的神經元和構建新的網路來實現。科學家們過去認為大腦在童年之後就停止生長了。從我們日常生活的例子來看，知覺的可塑性可以用不同的方式處理，這取決於時間和一個人對另一個人的知覺的變化。從日常生活中的例子來看，也可以說有兩個人從上學的時候就是最好的朋友。然而，在多年的友誼之後，一些悲劇…… 閱讀更多

認知發展理論描述了人類思維從嬰兒期到整個生命發展和變化的動態過程。記憶、思維、推理、空間處理、解決問題、語言和知覺都是認知的一部分。與僅僅描述兒童跨年或兒童、成年人和老年人口的能力相比，認知發展理論試圖解釋變化的過程，從而解釋發展。皮亞傑的認知發展理論就是這樣一種理論。什麼是認知發展？認知發展是一個由某些基本思想和概念整合的領域。然而，這是一個廣泛而多樣的領域，尤其是在…… 閱讀更多

類別對受刺激生物體的可及性程度決定了準備狀態。可及性取決於一個人的需求狀態、日常活動以及先前學習的事件再次發生的可能性。重新學習類別或密切關注事件和物體是解決知覺準備不足的兩種方法。透過尋找和利用線索，將來自感官的輸入清除到正確的類別中。在心理學中，知覺是指利用感官來意識到關係、物體和事件，這包括觀察、識別和區分。知覺集合或準備狀態是一種以特定方式識別的準備狀態，…… 閱讀更多

知覺組織是一種互動作用，它將視覺成分組合在一起，並決定視覺整體的意義。這是一個基本的概念，因為它允許人們一眼就能弄清楚他們看到的東西。知覺組織也幫助觀眾做出適合我們動機的適當結論。什麼是知覺組織？在日常生活中，不同的刺激不斷刺激人體感受器。感受器是這些改進的接受者，它們被完全轉化為感覺併發送到大腦的連線部分，這有助於大腦進行解釋。它是…… 閱讀更多