米爾格拉姆服從實驗
從歷史和道德的角度來看,有必要對《服從權威》(米爾格拉姆,1974)——一部開創性的著作——進行徹底的重新審視。斯坦利·米爾格拉姆最初於 1963 年在《異常與社會心理學雜誌》上報道了他的發現,指出在記憶學習實驗中,65% 的容易受騙的受試者在給出錯誤答案後被迫對一個人施加致命的電擊。
這個實驗是關於什麼的?
20 世紀 60 年代,在耶魯大學擔任心理學家的斯坦利·米爾格拉姆進行了一系列服從測試,這些測試產生了一些意想不到的結果。研究參與者被命令對另一個人施加他們認為是有害的電擊。這些發現表明,人們很容易受到權威的影響,並且相當順從。
然而,近年來,分析人士對米爾格拉姆發現的一些含義,以及結果和方法本身提出了質疑。儘管存在缺陷,但該研究無疑對心理學產生了重大影響。
有趣的是,1961 年,在第二次世界大戰之後,戰犯阿道夫·艾希曼被審判,然後米爾格拉姆開始了他的實驗。米爾格拉姆對艾希曼的辯護感到好奇,艾希曼辯稱他只是在執行命令時下令殺害了數百萬猶太人。
實驗
40 名男性以每小時 4.00 美元的價格被招募參加實驗。向新兵展示了米爾格拉姆電擊發生器。電擊發生器配備了開關,可以產生電壓逐漸升高的電擊,從 30 伏開始,每次增加 15 伏,直到達到 450 伏。在開關上,貼有“輕微電擊”、“中等電擊”和“危險:嚴重電擊”的標籤。最後兩個開關上唯一的標記是帶有威脅性的“XXX”。該測試模擬了教師、學習者和實驗者都存在的環境。每個實驗都選出三個人。其中三人參與了實驗:新兵、作為學習者的研究人員的合作者,以及作為教師的米爾格拉姆本人。當然,角色是透過抽籤決定的,但一切都事先確定好了,以便新兵只能選擇扮演教師的角色。
實驗者注意讓教師(新兵)知道,學習者(實際上是實驗者的同夥,教師並不知道)患有心臟病。在另一個房間裡,實驗者向教師展示了用電極綁在椅子上的學習者。接下來,提供了一份單詞對列表,供教師教授學習者。學習者在開始時聽到教師背誦單詞對列表。然後,添加了列表中一對單詞的第一個單詞,以及四個可能的答案。
學習者選擇一個按鈕提交他的答案。如果答案錯誤,教師會電擊學生;每次錯誤回答,電壓都會增加 15 伏。如果正確,教師將閱讀下一對單詞。然而,儘管新兵(教師)認為正在施加物理電擊,但實際上並沒有發生任何類似的事情。
在接受了許多高強度電擊後,學習者會開始敲牆並懇求停止電擊。儘管一些志願者選擇退出實驗,但大多數人為了服從相關的權威方法而繼續施加更強的電擊。每當教師質疑是否應該繼續實驗時,實驗者只需按正確的順序提供以下命令:
請繼續。
你必須繼續實驗。
你必須繼續下去。
你必須繼續,因為你沒有其他選擇。
如果教師堅持要停止實驗,則在連續發出第四個命令後,實驗將停止。當個人連續三次施加最大 450 伏電擊時,實驗將結束。
結果
儘管他們表現出明顯的猶豫,但 65% 的新兵對學習者施加了 450 伏的電擊。所有參賽者都堅持到了 300 伏。個人的緊張和壓力水平在試驗期間有所不同。一些受試者甚至經歷了神經性大笑發作或抽搐,以及其他症狀,包括出汗、顫抖、口吃、咬嘴唇、呻吟以及用指甲壓入皮膚。然而,他們還是按照命令繼續施加電擊。
米爾格拉姆實驗的倫理問題
與所有其他理論和實驗一樣,米爾格拉姆的測試也面臨著激烈的批評,並且是辯論的主要話題之一。從一開始,他的研究的道德性就受到嚴重質疑。參與者經歷了嚴重的情感和心理痛苦。
以下是實驗的一些主要倫理問題:
欺騙的做法
缺乏對相關方的保護
參與者的退出權受到實驗者壓力的干擾,即使他們想要停止實驗,實驗者也要求他們繼續。
由於擔心一些參與者感受到的焦慮程度,據稱在試驗結束時對每個人都進行了詢問。研究人員描述了他們的步驟和欺騙的使用。
米爾格拉姆實驗的影響
很難評估米爾格拉姆的實驗是否真的教會了我們關於服從力量的任何東西,因為由於重大的倫理和道德問題,無法完全複製它。
佩裡認為,儘管存在所有倫理問題以及永遠無法完全複製米爾格拉姆方法的困境,但該研究已經發展成為她所說的“強有力寓言”。米爾格拉姆的研究可能沒有關於是什麼促使人們服從或他們實際上服從到何種程度的所有答案。然而,它激勵了其他學者研究為什麼人們接受指令,也許更重要的是,為什麼他們挑戰權威。
結論
米爾格拉姆實驗及其複製旨在進一步加深對受試者在何種情況下會繼續接受權威人物命令的科學理解。米爾格拉姆實驗及其眾多複製中,參與者被敦促執行他們自己和他人都認為是卑鄙的行為。他的結果駁斥了只有社會邊緣的殘酷人才會在最大程度上對學習者進行電擊的想法。米爾格拉姆的參與者來自工人、管理和專業階層,在某些情況下,超過一半的人施加了最大程度的電擊。