教學、培訓和監督中的倫理

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當我們談論教學、培訓和監督中的倫理時，我們指的是規範和理想，這些規範和理想塑造了培訓師和教育者在與學生、學員和被監督者工作時的行為。這些價值觀包括培養包容性和多樣性，維護機密性和隱私，尊重每個人的自主權和尊嚴，以及公平公正。

建立安全和鼓勵的學習環境，以促進每個參與者的發展，是教學、培訓和監督倫理的目標。除了對學生、學員和被監督者的需求和擔憂表示理解外，教育者和培訓師還必須意識到自己的偏見，並積極努力減少其影響。

教學、培訓和監督中的倫理

諮詢心理學家的監督是其應用於廣泛任務的一種行為。Osipow 和 Fitzgerald (1986) 指出，諮詢心理學家執行各種任務，包括諮詢、教學、研究、諮詢、專案建設、評估和監督。諮詢心理學家可以幫助學生或同事學習各種專業技能。這些技能中的每一項都需要監督，這使得監督者和被監督者面臨道德困境和選擇。

自主和尊嚴

尊重人們的自主權和尊嚴是教學、培訓和監督倫理的最重要原則之一。教育者和培訓師不應將自己的觀點或信仰強加於學生、學員或被監督者；相反，他們應該尊重他們的權利和選擇。此外，這意味著教育者和培訓師必須坦誠自己的偏見，並有意識地努力減少其影響。這可以透過意識到自己的偏見並積極尋求不同的觀點和經驗來實現。

公平與公正

另一個重要的教學、培訓和監督倫理價值觀是公平與公正。所有學生、學員和被監督者都應受到教育者和培訓師的平等對待；不應有偏袒或偏見。這意味著每個人都應該有機會學習和進步，並且評估和考核應該基於能力。意識到自己的偏見並努力減少其對學生、學員和被監督者評估的影響至關重要。

保密和隱私

維護保密和隱私是道德教學、培訓和監督的一個重要組成部分。這意味著教育者和培訓師應該尊重學生、學員和被監督者的隱私，並且不應未經其同意而洩露敏感資訊。這也意味著教育者和培訓師應該考慮到學生、學員和被監督者的需求，避免洩露可能造成損害或破壞的機密資訊。

包容性和多樣性

教學、培訓和監督的倫理必須優先促進多樣性和包容性。這意味著，無論其背景或特徵如何，教育者和培訓師都應努力創造一個讓所有個人都感到受到重視和尊重的學習環境。這可以透過積極尋求不同的觀點和經驗，並制定考慮多種文化、種族和觀點的課程來實現。

性關係或戀愛關係

禁止監督者、培訓師或教育者與目前正在接受諮詢或相關專案的學習，以及他們擁有控制權和責任的學生髮生性關係或戀愛關係。禁止面對面和線上互動和關係。監督者、培訓師或教育者不支援或容忍對學生的性騷擾。

美國諮詢協會 (ACA) 倫理規範

美國諮詢協會 (ACA) 的倫理規範中包含關於培訓、教學和監督中的倫理問題的若干規定。這些包括：

• 諮詢師必須提供簡潔、準確和有幫助的反饋，並適合被監督者的發展階段。

• 當很明顯進一步的監督不會有益時，諮詢師必須停止他們的監督。

• 諮詢師必須提供適合學習者需求的教學和培訓，並公平地展現諮詢專業。

• 諮詢師不允許利用其在培訓和教育中的職位來傷害客戶或被監督者。

哪些道德困境困擾著教師？

教師很少會問自己應該教孩子哪些道德問題，但如果被追問，他們會考慮自己的行為對學生未來觀念的影響。校長必須瞭解這些難題，才能幫助學校的教師。

上級的不當行為

最普遍的問題是如何處理上級的不當行為。這些難題從教材選擇和臨時教師到圖書館書籍審查、各種作弊行為（例如濫用學校資金和裝置），甚至嚴重的錯誤懲罰事件以及學生遭受人身傷害的風險，不一而足。他們還受到不道德——而且通常是不公平的——指令和流程的困擾。他們的困難往往不在於評估上級的行為是否正確，而在於知道如何處理這個問題。

課程帶來的問題

課程問題是第二大常見問題。擔憂從他們認為不屬於自己教學職責的問題，到對標準和教學內容數量的擔憂，以及對其無能的看法，不一而足。他們通常感到無力干預，這會降低士氣，從而降低道德警惕性。教學方法帶來的問題可以在同一主題下討論。戲劇課可能會侵犯學生的隱私，科學課可能會與家長髮生衝突，艾滋病教育可能存在爭議，而職業主題則會灌輸職業道德。歷史課可能會引發當前的政治問題。

同事教師的不稱職

他們擔心同事的不稱職、教學質量差和不當行為。他們的同事有時被認為是遲鈍的，未能跟上或改進他們的學習。教學方法有時被認為是不充分的，如果不是在心理上是有害的。這些問題會造成忠誠衝突——操場的“不告密”規則仍然有效，或者變成了對忠誠義務的信念。對主管不作為的挫敗感，不斷介入並安撫另一位教師的課堂，或重新教授以前年級的科目，促使他們採取行動——通常是徒勞的。

多元化課堂的問題

多元化課堂問題是教師處理的問題清單中的重要問題。其中許多問題已經被解決（例如，對於拒絕女性教授權威的學生該怎麼辦，以及如何在文化陷阱的情況下培訓伊斯蘭女性參與男女混合的課堂）。與家長及其不同期望的衝突，以及他們受到尊重程度的差異仍然存在。

對其他部門提出的問題的不滿意回應

在發生身體虐待或所謂的性侵犯時，教師會遵守法律和部門的指導方針，而管理人員似乎無所作為。孩子可能因為害怕而猶豫不決地告訴老師。在目前的情況下，老師無法確定施暴者是否不會發現或推斷出是誰告訴了他們，或者虐待是否會停止。

處理機密問題

一個孩子洩露了一些具有重大教育意義的事情，例如家庭糾紛。假設老師告訴其他老師，他們的課堂對孩子的反應可能會因瞭解情況而受益。在這種情況下，孩子很可能會發現並對權威以及從他們那裡獲得幫助的價值產生負面態度。當一個學生苦苦掙扎並且拒絕尋求可以幫助他們的人時，隱瞞秘密會導致複雜的問題。

與學生的關係

問題似乎可以從青年團體的領導和與學生的父母的友誼、在同一個橄欖球隊比賽、與學生成為私人朋友，到愚蠢的行為，如在酒吧與學生一起參加聚會和飲酒；以及極端情況下的約會和可能的性關係。與這些問題的另一面是，教師如何保護自己免受騷擾指控，以及更糟的是，在不顯得冷酷、令人不快或對學生漠不關心的情況下。

教職工和學生的隱私問題

教職工的倫理問題：校長對教職工宗教信仰和婚姻狀況的詢問；對學校理念和精神的支援；以及校外或家中的行為都是有案可查的問題，尤其是在私立學校。未經教職工許可，可能會洩露這些事情，以及懷孕、職位或晉升申請以及其他個人事務。當課堂上的行為被報告給其他老師時，學生的隱私就會受到侵犯。學生，像其他人一樣，有權知道他們在說話時是誰在聽。

培訓、教學和監督中的倫理問題

培訓、教學和監督中的倫理問題可能包括：

權力濫用——培訓師和主管可能會利用或操縱受訓者或被監督者，濫用他們的權力地位。

雙重關係——主管和培訓師與他們的被監督者或受訓者之間存在衝突的角色或多種關係，可能導致溝通不暢、邊界突破和剝削。

監督不足——主管可能需要為其被監督者提供適當或足夠的監督，否則可能導致他們做出不道德或不專業的行為。

資訊不準確或誤導——培訓師可能會向受訓者提供不正確或具有欺騙性的資訊，這可能導致不確定性、錯誤資訊和不良決策。

違反保密性——透過未經許可洩露私人資訊，主管、培訓師和被監督者可能會違反保密性。

需要更多記錄和檔案——主管、培訓師和被監督者可能需要提供足夠的記錄和檔案，否則可能導致倫理和法律問題。

結論

教育工作者和培訓師必須關注他們監督、培訓和教學人員的需求。這意味著他們必須樂於接受反饋，並準備根據學生、受訓者和被監督者的需求和擔憂調整他們的教學、培訓或監督方法。