從歷史視角探討青春期的科學研究

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理解青少年的行為並非什麼新鮮事；幾個世紀以來，它一直是我們文化的一部分。從亞里士多德對兒童的分析到弗洛伊德關於性與身份的理論，這一主題長期以來一直吸引著來自世界各地的學者。此外，用於研究青春期的研究方法也在不斷發展。

青春期的早期概念：20 世紀以前

20 世紀以前，青春期並沒有得到廣泛討論或認為是必要的。人們認為，一旦人們長大到可以工作和完成任務的年齡，他們就成為了成熟的成年人，無需對他們進行單獨的研究。這種情況在 20 世紀發生了改變，當時人們開始認識到青春期發展不僅僅是身體發育和性成熟。早期的發展心理學家認為，青春期是個人一生中學習寶貴技能和發展健康人際關係的關鍵時期。

隨著心理學家開始調查青少年中的違法行為、同伴壓力、幫派、侵略性和酒精使用，對青春期的研究也從教育的需要轉向了社會的需要。隨著對理解青少年行為的興趣日益增長，研究人員開始建立許多理論來解釋為什麼青少年以特定方式行事以及他們與成年人的反應有何不同。

G·斯坦利·霍爾和 1904 年的青春期研究

對青春期的研究始於 G·斯坦利·霍爾的工作，他被廣泛認為是該領域的奠基人。1904 年，他出版了他的里程碑式著作《青春期：其心理學及其與生理學、人類學、社會學、性、犯罪、宗教和教育的關係》。霍爾確立了青春期是一個獨特且重要的生命階段，應該得到特別的關注和獨立研究。他是早期倡導賦予青少年更多決策自由的倡導者之一，並敦促成年人同時考慮他們的情感需求和生理需求。

精神分析視角：弗洛伊德的性心理發展理論

在 20 世紀初期，西格蒙德·弗洛伊德用他的精神分析視角提出了最早的青春期發展理論之一。他認為一個人的個性是透過各個性心理階段形成的。在此期間，弗洛伊德認為青少年與父母的關係有關，他們苦苦掙扎於孤獨和寂寞感。具體來說，在這個階段，弗洛伊德認為青少年會經歷四個不同的發展階段

• 口欲期 - 這個階段發生在嬰兒期，涉及從吸吮和咀嚼等口腔活動中獲得快感

• 肛欲期 - 這個階段發生在幼兒早期，側重於控制如廁訓練和培養自律。

• 性器期 - 這個階段發生在潛伏期，涉及發展性別認同和性慾的意識。

• 潛伏期 - 這個階段發生在兒童中期，這時孩子們更專注於向成年人學習新技能和與同齡人相處。

社會學視角：青年文化的興起

你可能會聽到“Z 世代”或“青年文化”這些詞，並想知道它們與青春期研究有什麼關係。事實證明關係很大！在 20 世紀中期，社會學視角被新增到青春期研究中，這研究了年輕人如何與朋友、家人和他們的環境聯絡並受到他們的影響。

這種轉變導致人們對青年文化及其相關方面（如時尚、音樂、身份和亞文化）有了更廣泛的認識。青年文化甚至被用作在全球政治、教育改革和性別平等方面進行社會變革的工具。

認知發展視角：皮亞傑的認知發展理論

在 20 世紀 40 年代和 50 年代，出現了另一種青春期研究，即由讓·皮亞傑提出的認知發展視角。與之前的霍爾和弗洛伊德一樣，皮亞傑也注意到，隨著年齡的增長，兒童往往會獲得新的資訊，他們的思維過程也會發生變化。皮亞傑的認知發展理論是有史以來心理學中最有影響力的理論之一。他確定了青少年在這個時期經歷的四個認知發展階段——

• 感知運動階段（出生到兩歲） - 在這個階段，兒童透過身體探索和用手操縱物體來學習。

• 前運算階段（兩歲到七歲） - 兒童可以使用語言來描述他們的經歷，但難以進行邏輯推理或理解抽象概念。

• 具體運算階段（七歲到十一歲） - 兒童可以理解物體之間基本的邏輯關係，但難以進行抽象思維或假設性過程。

• 形式運算階段（十二歲以後） - 在這個階段，青少年能夠更好地對複雜問題做出邏輯決策，包括假設性結果和抽象概念。

資訊加工視角：應用認知科學

近幾十年來，認知科學已成為理解青春期發展的一種流行方法。這種資訊加工視角關注決策、記憶、問題解決和其他型別的學習中涉及的心理過程。它已成為當今許多青少年研究的基礎，揭示了對青少年思維和行為的迷人見解。從根本上說，資訊加工視角是基於這樣一個觀點：人們透過感知、解釋和形成心理模型來構建他們對世界的理解。

這意味著當青少年面臨問題或情況時，他們會收集有關它的資訊，對其進行解釋，然後利用他們所學到的知識來做出決策。例如，研究發現，與成年人相比，青少年在做出決策時更依賴社會文化背景。他們也更容易關注眼前的獎勵，而不是長期的收益。這表明青春期是個人學習如何權衡其行為的短期和長期後果的時候。

青春期發展科學的未來歷史

如今，青春期研究是發展科學的一個例子，在這個領域中，人們進行了大量的概念性和實證性合作工作，以促進學術界和社會的發展。這些合作涉及對年輕人的理解和支援，對科學和社會至關重要。全球公民社會的未來掌握在年輕人手中。青少年代表的是下一代群體，他們必須為自我、家庭、社群和社會做好準備，以在任何歷史時期都能夠維持和豐富人類生活。

科學家們在提高青少年成為充分參與的公民的可能性方面發揮著關鍵作用，他們能夠並且致力於透過產生基礎知識和應用知識來做出這些貢獻。所有層次的探究（從生物學到歷史學和社會學）都在產生高質量的關於青春期的科學研究。

最重要的是，關於青少年發展最優秀的研究能夠告知並被社群、從業人員和政策制定者的關注所告知。青春期發展科學目前（截至撰寫本文時）就是這樣，並且它將繼續成為一個學科，其中使用最好的基於理論、基於研究的資訊來促進和倡導全世界青少年的健康和健全發展。

結論

從霍爾和弗洛伊德的開創性工作開始，自 20 世紀初以來，青春期研究已經取得了長足的進步。它已經從關注病理發展到對青少年所處的環境和文化有了更廣泛的理解。現代研究認識到身份、人際關係和社會環境對青少年發展的重要性。