學習風格：意義與重要性

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根據學習風格的概念，學生可以根據他們獨特的學習方法被分為許多類別。如果採用與其首選知識吸收方式相匹配的方法進行教學，學生將能夠更有效地學習。

學習風格的意義

個人對不同的學習環境有偏好，這被稱為學習風格或學習偏好。學習風格理論承認人們的學習方式不同，每個人都有獨特的學習風格。你可能已經注意到，有些學生早上學習效率更高，而另一些學生則更喜歡晚上學習。有些學生喜歡在安靜的環境中學習，而另一些學生則喜歡在聽音樂的環境中學習。許多學生表示，他們在餐桌旁吃零食的同時學習效率最高。住在合住房的學生在公共區域形成了學習模式。因此，學習風格可以從對物理環境的簡單偏好到基於文化或個性的更根本的區別。

個人的性格特徵也會影響不同學生如何處理相同的學習活動。人們消化所獲取資訊的深度就是學習風格中的一種人格差異。有些人採用“深度處理方法”，他們尋求正在嘗試學習內容的潛在概念和意義。另一些人採用表面處理方法，強調記憶而非分析和理解。採用表面方法的人通常由獲得好成績和其他外部利益驅動。

相反，那些採用深度方法、喜歡為了學習而學習的人，不太關心外部評價。教育心理學家已經研究了學習風格中許多其他的區別。想想你如何記住你遇到的新人的名字。如果你把名字寫下來，你是否能更好地記住它？如果這是你的情況，你可能是一位視覺學習者，透過看或讀來學習效果最好。如果你透過聽來學習效果最好，你可能是一位聽覺學習者。場依存與場獨立是另一種學習方法模式。場依存的人將模式視為一個整體，並且難以將場景或模式的特定組成部分分開。相反，場獨立的人可以識別構成大型模式的各個部分。對於場依存的人來說，人和社會互動比場獨立的人更重要。

例如，他們更擅長記住社交資訊，如談話和人際關係，喜歡小組工作，並且喜歡歷史和文學等科目。場獨立的人更有可能擅長數學、科學和解決問題。另一個關鍵的認知風格區別是“衝動性”與“反思性”。衝動的人工作速度快，做出迅速的判斷，而反思的人則會花時間並評估所有選擇。

VARK——學習方式

在首選學習技巧方面，有三種類型的學生：一些學生透過視覺學習效果最好，一些學生透過聽覺學習效果最好，還有一些學生透過實踐學習效果最好。VARK代表四種主要的學習風格：視覺、聽覺、讀寫偏好和動覺。VAK模型是VARK模型的另一個名稱，它不將閱讀/寫作僅僅視為一種首選學習方法。根據VARK模型，不同的學生有不同的“首選學習方式”來吸收和理解新的資訊。

視覺方法

據說，圖片、影像、顏色和思維導圖有助於那些透過視覺或“視覺”學習效果最好的人回憶知識。上面的圖示總結了各種學習方法的最重要特徵。

動覺方法

對於動覺學習者來說，身體活動對於學習過程至關重要，所以這種信念是這樣的。他們可以透過角色扮演、視覺輔助工具（如抽認卡）和實踐來更有效地學習。嘗試製作一個七面骰子來測試透過身體活動學習是否能提高記憶力。

聽覺方法

對於聽覺學習者來說，聽講座和參與小組討論是理想的學習環境。聽覺學習者使用記憶技巧來記住資訊，並依靠行之有效的重複方法。

閱讀和寫作

對於那些具有強烈閱讀和寫作傾向的學生來說，文字是學習最有效的方式。這些孩子可以將抽象的概念轉化為文字和寫作，所以人們可能會誤以為他們是做筆記很多或閱讀量很大的人。

透過感官進行學習的方法

依賴感官的各種教育方法都屬於感覺的範疇，這些方法可以進一步細分為視覺/時間、聽覺/音樂和動覺類別。根據對感覺學習型別的研究，大約65%的人口是視覺學習者，30%是聽覺學習者，5%是動覺學習者。然而，許多孩子表現出一種以上學習風格的特徵。

擅長几何學習的學生

那些透過視覺化學習效果最好的人是時間學習者。教育家斯泰西·曼特爾將視覺學習者描述為“擅長顏色和圖片，並使用心靈之眼”的人。心理學家加德納指出，視覺學習者的解決問題能力適用於導航和地圖閱讀領域，因為他們依賴於時間理解。這種學習也有助於下棋和從多個角度想象一個物體。

那些透過音樂學習效果最好的人

聽覺-音樂學習者在吸收新知識時會接受節奏和旋律。他們可以識別音調、節奏和音高的細微差別。無論音樂好壞，他們都會對音樂產生即時的反應，而且根據吉拉姆對多種智力型別的研究，他們比同齡人更關注自然的聲音和周圍環境的聲音。在學習時聽音樂或用押韻寫筆記是聽覺-音樂學習者的兩種有效策略。

那些透過運動學習效果最好的人

那些透過觸覺和運動學習效果最好的人被稱為動覺學習者。舞蹈家和外科醫生等領域的專家受益於透過運動學習。這些人透過實踐學習效果最好；教他們需要演示和練習。曼特爾聲稱，動覺學習者往往被誤診為注意力缺陷多動障礙，因為他們比其他學習者更有活力。

學習風格中的衝動性與反思性

J·卡根（1971）基於匹配熟悉圖形測試的結果提出了學習風格的這一維度。在這個考試中，受試者必須將一個可識別的圖形與提供的六個圖形中的一個匹配。卡根發現，反思性兒童會考慮所有選擇，並且傾向於在偏好上較為抽象。另一方面，衝動性兒童會憑直覺做出反應，並且經常在現實生活中檢驗假設。作為教師，我們對沖動性兒童以及那些有思考能力的兒童都非常熟悉。衝動性學生渴望回答問題，通常甚至在老師完成提問之前就回答了。

相反，反思性學生會在回答之前停頓一下。衝動性學生快速完成試卷，冒更多風險，使用猜測，並且犯更多錯誤。雖然衝動性兒童通常在速度測試中得分更高，但反思性學生擅長解決需要思考和重構的問題。

結論

目前缺乏研究支援這些學習風格的有效性，但即便如此，它們仍然非常流行，並在全國各地的課堂上廣泛應用。“父母自然傾向於認為幼兒正在接受個性化教育，”一位網路文章的作者聲稱。教育工作者也理所當然地希望相信他們能夠關注課堂上每個學生的需要。許多教育工作者都渴望學習如何更好地實現這一目標。雖然根據學生的需要調整課程很重要，但將學生貼上視覺型、聽覺型、動覺型學習者的標籤適得其反，因為它會阻礙他們拓寬學習方法。