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法律研究新皮亞傑認知發展理論
新皮亞傑認知發展觀是對讓·皮亞傑關於智力發展的基礎理論提出的批評作出的回應而發展起來的。新皮亞傑理論支援皮亞傑理論中的三個主要觀點：（1）圖式或心理結構是認知分析的單位；（2）心理結構會隨著時間的推移而發生質的變化；（3）高階結構是透過低階結構的分化和協調而發展起來的。
什麼是新皮亞傑認知發展理論？
皮亞傑假說的最初目的是為了深入瞭解我們大腦的功能。因此，人們希望它能引領教育朝著新的教學方法發展，尤其是在STEM領域。然而，人們對該理論的失望很快蔓延開來，因為皮亞傑的許多結構和發展假設似乎與經驗證據相矛盾。近年來，出現了許多相互競爭的理論，每個理論都在改進皮亞傑的工作，同時也解決了一些缺陷。另一方面，同時提出了許多其他模型。許多這些模型來自其他認識論傳統，例如認知/差異心理學和社會歷史視角。
胡安·帕斯夸爾·萊昂內理論
首先，新皮亞傑思想家透過呼叫資訊處理能力來解釋皮亞傑階段的認知發展，以此作為從一個階段到下一個階段的進步以及個體發展速度差異的原因。胡安·帕斯夸爾·萊昂內最初提出了這一概念。根據帕斯夸爾·萊昂內的說法，一個人的心理處理有兩個層次。建設性運算元理論 (TCO) 對此進行了詳細解釋。
心靈的力量是第一個也是最基本的層次。在這個階段，起作用的機制決定了一個人可以處理的知識的範圍和種類。可以使用的記憶稱為工作記憶，它是智力的功能體現。工作記憶通常以一個人一次可以在腦海中維持的離散資訊單元的數量來衡量。在第二個層次上，存在著實際的思想。它包括我們關於物質世界、生物世界和社會世界的想法和計劃，以及我們用來指代它們的符號（文字、數字、心像）。它還包括我們可以在腦海中對數字執行的算術運算、我們可以在腦海中對影像執行的心智旋轉等等。
格雷厄姆·S·哈爾福德理論
針對凱斯關於工作記憶在智力發展中作用的觀點，格雷厄姆·S·哈爾福德提出了幾個問題。主要的批評是，不同的人可能處理相同的問題，但具有不同的表徵，導致對問題目標和目的的不同分析。因此，執行功能不能用來衡量心智慧力。哈爾福德提出了一種評估問題認知負荷的新方法；這種方法旨在闡明處理在理解和解決問題中的核心作用。完全理解聯絡網路的能力提供了對給定主題或情況的最小和完整定義。
哈爾福德聲稱，結構對映促進了這種理解的發展。人們利用結構對映（一種類比推理形式）透過將問題的已知條件擬合到他們已經熟悉的思維模型或表徵中來理解難題。所涉及結構的關係複雜性決定了可以在它們之間建立的對映型別。結構中涉及多少實體或維度決定了它的關係複雜性。任務的複雜性與必須同時表示才能理解其相互關聯的維度數量成正比。
庫爾特·W·費舍爾理論
與凱斯一樣，費舍爾認為，在每個主要階段內部都存在四個發展水平的結構性重複。在最基本的單一集合水平上，一個人可以發展只涉及所討論層次的單個感覺、表徵或抽象部分的技能。在對映級別，他們可以構建將兩個元素對映到或與彼此協調的技能。這些元素可以是感覺的、具體的或抽象的。學生可以透過將來自感覺運動、表徵或抽象層次的兩個對映組合起來，來提高他們在系統層次上的技能。他們可以透過組合兩個低階系統（感覺運動、表徵或抽象）的部分來構建系統之系統層次的技能。
邁克爾·科蒙斯理論
邁克爾·科蒙斯的等級複雜性模型是對皮亞傑認知發展理論的簡化和改進版本 (MHC)。該模型使用單個指標評估推斷的任務難度。MHC 是一種不依賴於心智來解釋一個人在完成任務的不同階段的表現的模型。它詳細說明了與 16 個等級複雜性層次中的每一個相關的階段。這個範例提出，隨著年齡的增長，任務序列和任務行為會建立越來越複雜的層次結構，而不是將這些變化歸因於心理結構或圖式的成熟。
透過將工作與執行脫鉤，MHC 同時得到了改進。根據其等級複雜性程度對任務進行排名，可以表明參與者的發展階段。例如，在個體完成越來越複雜的任務中觀察到的發展變化，可以透過在獲得更復雜的任務之前完成和練習不太複雜的的任務的必要性來解釋。
保羅·範·吉特：動態系統理論
根據保羅·範·吉特的說法，邏輯過程的最大可能擴充套件取決於三個變數：其當前狀態、其發展速度及其擴充套件能力。現狀表明了過程的改進潛力，而其靈活性則從其最終狀態得到改善。因此，第二個引數——變化率——乘以現值。這可能是由於外部壓力或個人改進的衝動。它類似於沒有取款的儲蓄賬戶的利率。此指標衡量技能成熟的速度。“限制”的最終選項描述了發展的程度。工作記憶能力有助於發展任何領域的認知過程。
結論
新皮亞傑理論為該學科的教師提供了很多幫助。因此，至關重要的是，我們必須理解凱斯、德米特里烏、帕斯卡爾-萊昂內以及本研究中未包含的其他人的研究結果，並進行進一步的研究以評估土耳其人群中所主張結構的有效性。這將有助於學生利用他們的學習過程，並幫助教師更有效地發展這些過程。這項研究無疑將填補土耳其文獻的空白，並提供關於認知發展的重要資訊。詳細的評估還將更好地瞭解我們在兒童發展方面的專業知識，同時預示著未來可能面臨的挑戰。
還可以根據相關的研究結果開發新的評估工具。正如皮亞傑在本文開頭所說，新皮亞傑主義者很大程度上不同意，但並沒有與他的理論相矛盾。它們主要有助於理解認知發展的廣泛階段，併為根據現有研究跟蹤實際知識鋪平了道路。
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