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法律研究個體差異：含義及原因
從身體特徵到行為方式，所有人類個體之間都存在差異。在心理學中，這些差異被稱為個體差異。根據定義，個體差異是指人們特質和行為傾向的獨特性和多樣性。這些持久的特質將一個人與另一個人區分開來，並且在時間和許多情況下保持不變，並定義該有機體。
個體差異的含義是什麼？
個體差異是每個人最主要和最基本的特徵。人類擁有各種不同的特徵，例如智力、行為、態度等，但這些特徵在每個人身上的表現形式都不同。其中，智力差異最為突出。為了更好地理解它，定義了兩個視角，即特質觀點，這些差異可能源於他們繼承的不同遺傳物質，賦予他們不同的心理能力。第二個是 - 行為觀點，這些差異可能是由各種環境因素控制的主動資訊處理。幾個世紀以來關於先天與後天之爭的爭論是定義個體差異的另一種方法。
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智商的個體差異
智商是根據心理測試衡量個人智力水平的標準指標。阿爾弗雷德·比奈和西奧多·西蒙於 1904 年開發了第一個智商測試，後來路易斯·特曼於 1916 年使用了該測試，並將其命名為斯坦福-比奈智力測試。像許多特徵一樣，智商被認為遵循正態分佈；一種對稱於平均值的機率分佈，表明接近標準的資料比遠離標準的資料出現頻率更高。這表明，雖然極少數人智商極低或極高，但大多數人的智力都處於平均水平。
人群的平均智商為 100，智商在 90-110 之間的人智力正常。極端人群被稱為非典型人群。根據費舍爾（1925 年）的說法，連續統一體中的非典型人群位於偏離平均值兩個標準差的得分之上 5%。五個百分點在兩側的智商分數中進行劃分，以確定智力方面的異常人群。M = 100，SD = 15，因此天才的智商臨界值為 130，智力障礙的臨界值為 70。
天才 - 天才是傑出的一般能力，體現在各個領域的傑出表現中。“天賦”一詞描述的是特定領域內獨特的技能。加涅（2000 年）將天才定義為“至少在一個能力領域擁有和運用優越的自然技能，這些技能是未經訓練且自發展現的，以至於個人在其同齡人中排名前 10%”。該定義不遵循費舍爾的標準。與其他兒童或年輕人相比，他們的年齡、經驗或周圍環境，天才兒童或青少年表現出驚人的高成就水平，因為他們 -
- 在智力、創造力或藝術領域表現出高效能能力；
- 擁有非凡的領導能力；以及
- 在特定學術領域表現出色。
智力障礙 - 智力障礙的特徵是存在影響正常功能的普遍心理能力問題：智力功能（如學習、解決問題和判斷）和適應性功能。它進一步細分為 -
- 輕度智力遲滯（智商 - 55 至 70） - 這組人群約佔智力遲滯個體的 85%。他們在學習行走、說話、進食和如廁等方面表現出早期發育遲緩的跡象，通常比普通孩子晚一年。與正常人相比，輕度智力遲滯的人表現出不成熟的行為、衝動控制力差、決策能力差，並且無法預見其行為的後果。如果及早診斷、父母協助和特殊課程，他們可以預期達到相當程度的教育成就。
- 中度智力遲滯（智商 - 40 至 55） - 此類別包括大約 10% 的所有智力障礙者。他們顯得不方便，運動協調性差，並且具有愉悅、溫和，有時甚至令人懷疑的個性。與輕度智力遲滯者一樣，由於他們發展不良和才能和能力不足，他們被認為是可訓練的而不是可教育的。根據他們整體的適應性行為水平，他們需要定期監督和照顧以及機構照護。
- 重度智力遲滯（智商 - 25 至 40） - 此類別包括幾乎 3.5% 的所有智力遲滯者，其中大部分是兒童和青少年。他們有嚴重的運動和言語障礙，並且從出生到嬰兒期發育嚴重受損。他們中的大多數人對周圍環境表現出很少的興趣，許多人從未掌握基本的技能和功能，如進食和穿衣或膀胱和腸道控制。他們可能會受益於良好的護理、及時的治療和專門的培訓，以管理他們的身心健康並進行體力勞動。
- 極重度智力遲滯（智商 - 低於 25） - 此類別佔所有智力障礙人群的 1.5%。他們在智力能力和適應性行為方面都嚴重缺乏。他們無法保護自己免受常見風險的侵害，無法管理自己的事務或滿足身體需求。由於抵抗力低，他們的壽命太短。從本質上講，當他們的病情由於父母的偏見態度和環境的嚴峻要求而惡化時，他們必須接受機構照護。
智力的其他差異
差異也可能由於其他因素而產生，例如性別、社會經濟地位或家庭環境。
- 性別 - 男女智力相當，但男性的智力差異大於女性。女孩和女性在需要言語表達和流暢性、快速準確地感知細節以及快速準確地進行身體動作的活動中表現更好。男孩和男性在空間、數字和機械技能方面表現更好。
- 家庭環境 - 家庭特徵似乎與心理能力的差異有關。在兒童生命的前幾年，與照顧者的互動對於促進兒童的最佳心理社會發展至關重要。缺乏刺激與早期的社會和認知劣勢有關。此外，對兒童所說的話中鼓勵性話語與斥責性話語的比例會影響智力。
- 社會經濟地位 - 社會經濟地位較高的群體在智力測試中表現更好。一個迴圈繼續存在，其中一些群體生活、工作和撫養孩子的方式，比其他群體更利於智力發展。儘管人們努力整合學校、工作和社群，但在某些方面我們仍然存在等級制度。即使社會經濟地位基本相同，一些社群的文化仍然存在顯著差異，並在其中發揮著重要作用。
- 體育鍛煉 - 除了這些社會影響之外，體育鍛煉也會影響智力。它幫助兒童建立和鞏固記憶，還有助於老年人保持執行任務（如計劃和組織心理程式）的智力。
天才與天賦 - Françoys Gagné 教授是一位加拿大法裔教育心理學家，他開發了“天才與天賦差異化模型 (DMGT)”，這是一個針對天才學生的綜合模型。該模型是環境因素在智力中作用的完美例證。DMGT 模型說明了特定專家技能（天賦）是如何從先天能力（天賦）中產生的。
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它確定了六個共同促進這一過程的組成部分：天賦 (G)、機會 (C)、環境催化劑 (EC)、人際催化劑 (IC)、學習/練習 (LP) 和天賦 (T)。
結論
從身體和行為特徵來看，人類的多樣性是顯而易見且不可避免的。這種差異存在於智力能力、一般智力的差異以及特定能力方面。儘管研究和理論更多地關注一般智力的差異，但它也存在一定的侷限性。最重要的是，智商測試通常並不旨在說明這種個體內發展，而是確定在特定發展階段已發展認知品質的相對程度。並且，這種考慮將導致對心理能力的更好評估。
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