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法律研究語言的語法發展
語法發展涵蓋了廣泛的語言發展，包括新詞的產生、新的語法結構的發展以及語言用法的變化。除了為了解決語言差距而發展的新詞外，由於與其他語言的接觸，也可能將新術語引入一種語言。
什麼是語言的語法發展？
語言的語法發展指的是語言隨著時間推移而演變和變化的過程。這個過程是由內部和外部因素共同驅動的，例如新詞的引入、新的語言形式的發展以及人們使用語言方式的變化。語法發展是一個持續的過程，語言不斷適應新的情況和語境。語法發展對於語言保持活力和相關性至關重要。
語法發展受多種因素影響，包括語言接觸、語言輸入的質量、認知能力和社會文化因素。由於語言障礙或其他發育遲緩，一些孩子可能在語法發展方面遇到困難，而另一些孩子則可能做得很好，因為他們早期和經常地接觸到高質量的語言輸入。
語法發展的階段
當孩子們學習一種語言時，他們通常會經歷多個語法階段。以下階段通常可見，儘管確切的時間和順序可能因孩子而異：
單詞句階段 − 處於這個階段（大約 12 到 18 個月）的孩子使用一個單詞來表達一個完整的思想或概念。例如，孩子可能會說“果汁”來要求喝飲料，或者說“起來”來要求被抱起來。
雙詞句階段 − 在大約 18 到 24 個月時，孩子們開始在雙詞句階段將單詞組合起來創造簡單的雙詞短語。這些短語通常遵循一個公式，例如“更多果汁”或“大球”。
電報句階段 − 在這個階段，持續大約 24 到 30 個月，孩子們開始使用更長的短語，但省略了一些較小的功能詞，例如冠詞（a、an、the）和介詞（in、on、under）。例如，孩子們可能會說“媽媽給餅乾”，而不是“媽媽給我餅乾”。
早期多詞句階段 − 孩子們（30 到 36 個月之間）開始使用越來越複雜的句子形式，例如疑問句和包含多個從句的短語。此外，他們開始使用更多樣化的詞彙，包括更抽象的概念。後期多詞句階段（大約 3-5 歲）：處於這個階段的孩子繼續磨練他們的語法能力，同時使用更復雜的句子結構和更廣泛的詞彙。他們開始理解和使用更復雜的語法概念，例如時態、主謂一致和代詞的使用。
成熟階段 − 到大約 5 歲及以上，大多數孩子都掌握了紮實的語法知識，能夠清晰流暢地說話。他們能夠表達複雜的思想並理解語言的細微差別。
語法發展結構
構成語法發展結構的組成部分包括：
語音學 − 語音學研究構成語言的聲音，包括它們是如何組合在一起的以及各個聲音（音素）。
形態學 − 形態學是關於將語素（即意義的最小單位）組合起來構成單詞的規則。例如，在名詞後面新增 -s 字尾表示複數（例如，狗-狗）。
句法 − 句法是關於將單詞組合起來構成短語和句子的規則。這包括單詞之間的語法關係、句子結構和詞序。
語義學 − 語義學是關於單詞在語境中如何相互關聯以及單詞和短語的含義的規則。
語用學 − 語用學是指在社交場合中使用語言來表達社會意義，例如禮貌或諷刺。
孩子們在磨練語言技能的過程中，最終學會了這些語法規則中的每一個，他們以已知為基礎，發展出更復雜的語言能力。他們可能從掌握單個聲音和簡單的單詞開始，然後過渡到將單詞組合成短語和句子，然後發展出有效地使用更復雜的語法結構來表達意思的能力。
因為這些語法要素是相互關聯的，所以孩子在一個領域的語言發展可能會影響他們在其他領域的進展。例如，一個在語音學方面有困難的孩子可能在單詞識別和發音方面有困難，這可能會影響他們學習新單詞和理解句子結構的能力。
卡羅誘導語言量表
卡羅誘導語言量表 (CELI) 是一種標準化的方法，用於評估幼兒（通常在 2 到 5 歲之間）的語言技能和語法發展。它是由 Gail Carrow 開發的，並且經常被言語語言病理學家和其他與有語言延遲或障礙的兒童一起工作的專業人士使用。
CELI 由一系列標準化任務組成，旨在從兒童那裡引出特定的語言結構和功能。這些任務評估各種語言技能，包括語音學、詞彙、語法和語用學。以下是 CELI 的一些任務：
圖片識別 − 要求孩子說出物體或動作的圖片名稱。
單詞定義 − 給出新詞時，要求孩子定義它們。
動詞時態 − 要求孩子使用不同的動詞時態（例如過去、現在、將來）造句。
單詞聯想 − 包括要求孩子列出與某個特定單詞相關的單詞（例如，“說出你用勺子吃的食物”）。
講故事 − 要求孩子複述故事或描述圖片
語用學 − 要求孩子在適當的社交場合使用語言，例如打招呼或尋求幫助。
CELI 需要 30 到 45 分鐘才能完成，並且旨在由合格的從業人員進行管理。結果用於確定孩子的語言能力的優勢和劣勢，並在必要時制定干預或治療計劃。
結論
此外，兒童的語法發展會經歷不同的階段，從單詞句階段到成熟階段，因為他們在學習語音學、形態學、句法、語義學和語用學。像卡羅誘導語言量表這樣的工具可以幫助專業人員評估語言能力並識別兒童的弱點，從而進行有針對性的干預和治療。
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