愛因斯坦上學記
章節總結
故事作者帕特里克·普林格爾試圖評估“阿爾伯特·愛因斯坦”在學生時代面臨的問題。這是《少年愛因斯坦》一書的節選,被稱為愛因斯坦的傳記。故事以及整本書都表明愛因斯坦不喜歡學校。
故事以小愛因斯坦和他的歷史老師之間的介紹開始。老師在這裡問他一個特定日期,但愛因斯坦對此沒有任何答案,並且表達了他不願意記住日期。根據小愛因斯坦的說法,當需要知道某事物的日期時,他可以搜尋頁面,這就是他不相信死記硬背事實的原因。
學校的老師採用“傳統教學方法”,小男孩不太喜歡。他不喜歡傳統的教育形式,這也是老師不太喜歡他的原因。課堂上的歷史事件讓老師很生氣,他讓愛因斯坦離開。
愛因斯坦也不喜歡他的家,原因是他在那裡感到不舒服。雖然他不喜歡學校,但他喜歡科學這門學科,並希望自己只學習科學。然後,他與他的朋友“尤里”一起計劃,他們安排了一位醫生,並請他證明愛因斯坦是瘋子,不適合上學。愛因斯坦還向醫生表達了他對數學的熱愛。與此同時,校長打電話給他,告訴他他在學校的行為造成了干擾。學校的環境受到了干擾,因此老師讓他離開學校。起初,愛因斯坦感到驚訝,因為他準備提交他的瘋子報告,但在那之前,學校勒令他退學。他高興地離開了學校,只和“尤里”見面,“尤里”祝他好運。
從愛因斯坦與歷史老師、數學老師和校長的談話中,你理解了愛因斯坦的什麼性格?
阿爾伯特·愛因斯坦的性格表明他是一位聰明的學生,但他討厭傳統的教育學習過程。他討厭死記硬背日期和歷史事實。他性格率真,這就是他認為死記硬背日期毫無用處的原因。
這個小男孩與數學老師的談話證明了他對這門學科的極大興趣。這是他在學校裡唯一一門全神貫注、認真上課的課程。他並沒有在數學老師面前表現得坦率和直接。這個小男孩的優點沒有被校長認可,因此他被學校開除了。
學校制度常常扼殺個人的才能——討論。
這條評論似乎相當正確,人們經常看到學校的教育制度有時會扼殺個人的才能。情況是,它大多數時候都過時且沒有成效。教育制度應該以從內部挖掘出最佳狀態的方式存在。人們發現學校會干擾兒童的自由成長和發展。
學校沒有為孩子們的健康成長提供適當的環境。學校裡有很多紀律約束,這使得學生效率低下。這種紀律摧毀了孩子們的創造力,而孩子們只需要自由。事實表明,沒有自由,就不可能有精神和身體上的成長。
學校的教育制度不應過於沉重,教育和娛樂應該結合起來。只有日期、數字和事實並不能構成教育,觀念對於教育體系也同樣重要。
你如何區分資訊收集和洞察力形成?
資訊收集和洞察力形成這兩個概念之間存在巨大差異。在這裡,收集資訊只不過是收集事實和資料。它指的是收集關於特定情況和事件的資料或知識。這種知識的收集可以透過交流過程來完成。
另一方面,洞察力形成被認為是對某事或某主題的理解。它是透過對該問題的深刻理解從內心產生的。這個短語指的是洞察情況真實本質的能力。這個概念因人而異,取決於他們的概念以及他們對這些概念的看法。
常見問題
Q1. 《愛因斯坦上學記》中出現了多少個角色?
A1. 在《愛因斯坦上學記》的故事中,有很多角色,他們是阿爾伯特·愛因斯坦、巴倫先生、尤里、科赫先生、女房東、校長、恩斯特·韋爾博士以及艾爾莎。愛因斯坦是學生,尤里是他的朋友,巴倫先生是歷史老師,艾爾莎是他的表妹。
Q2. 《愛因斯坦上學記》的故事寓意是什麼?
A2. 《愛因斯坦上學記》的故事蘊含著一個寓意,那就是教育並非死記硬背。它是學生全面成長和發展。
Q3. 誰敘述了《愛因斯坦上學記》的故事?
A3. 《愛因斯坦上學記》故事的敘述者是恩斯特·韋爾博士。這個人講述了這個故事,他知道愛因斯坦的所有喜好和厭惡。