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法學教學學習過程的心理學原理
學院課程、團隊會議、研討會和媒體都使教師接觸到聲稱可以提高教學實踐和學生學習效果的新方法。考慮到孩子的 心理學對於教學心理學原理的成功至關重要。這些原理是根據學生的技能、知識和潛能制定的，並完全從學生的角度撰寫。它們不斷激發孩子對接下來可能學習內容的好奇心。他渴望學習的動力是一種強大的驅動力，增強了他吸收新資訊的能力，並促進了長期記憶。
心理學原理的意義
教育涉及教師、學生和內容。這需要師生協作。因此，出現了新的學生學習策略。它的教學方法已經改變。重點必須從教師轉移到學生。學生合作和興趣是學習準備情況的重要衡量標準。教師必須透過創造激發他們興趣的學習策略來激勵學生。鑑於這種情況，如何鼓勵課程參與者至關重要。孩子們關心他們的周圍環境。因此，教師應該佈置相關的閱讀材料。可能會出現個人問題。學生將努力“深入”問題並找到解決方案。因此，學生必須喜歡這個主題。教育者必須教育。成功需要激勵孩子們學習和參與課堂。感興趣的學生學習效果更好。課堂的變化可能會令人耳目一新。輔助工具也可以幫助年紀較小的孩子。測試知識可能會激勵學習。
教學學習中的不同原則
根據一致性原則，所有學生都應該遵守相同的標準、課堂環境和教學策略。不止是課堂每天看起來都一樣；它們需要從一個時期到另一個時期看起來都一樣。當學生知道可以從一堂課期待什麼時，他們會感到更自在，並且可以更專注地學習。
在心理學中，這個概念被稱為“延遲滿足原則”。根據該原則，如果要求學生做某事或學習某事而沒有解釋其意義和長期益處，則應向他們提供這樣的解釋。
一些學習者擁有更強大的言語系統。相比之下，其他人對資訊的視覺更活躍，更喜歡透過言語或視覺方式學習。這很重要，因為根據每個學生的個性化教學可以帶來更好的學習效果。
教師遵循組織原則，應在先前知識的基礎上，結合對更復雜材料的複習，以確保學生對概念的掌握。教師可以透過提供視覺輔助工具來幫助學生學習，這些輔助工具可以幫助他們對課程進行分類和準備。
來自心理學的前 20 條原則
這些是：
原則 1− 學生對自身智力和能力的看法受認知功能和學習的影響。
原則 2− 學生的先前知識會影響他們的學習。
原則 3− 學生的認知發展和學習不受普遍發展階段的限制。
原則 4− 因為學習是基於情境的，所以將知識應用於新的情況並非自然而然地發生；相反，需要鼓勵。
原則 5− 實踐是發展長期知識和技能的關鍵。
原則 6− 學生應該得到及時、清晰和有益的反饋。
原則 7− 教學生如何調節自己的行為有助於他們學習。
原則 8− 可以培養學生的創造力。
原則 9− 當學生更受內在動機而不是外在動機驅使取得成功時，他們更享受學習並取得更好的成績。
原則 10− 當學生選擇掌握目標而不是績效目標時，他們會在面對困難任務時堅持不懈，並更徹底地消化材料。
原則 11− 教師對學生的期望會影響學習的機會、學生的動機和學習的結果。
原則 12− 制定短期（近端）、有針對性、中等難度的目標比制定長期（遠端）、包羅永珍、極其困難的目標更能提高動機。
原則 13− 學習發生在各種社會環境中。
原則 14− 教學學習過程和學生的社會情感發展取決於人際互動和溝通。
原則 15− 情緒健康影響學業成績、學習和成長。
原則 16− 使用行之有效的行為原則和富有成效的課堂教育，可以學習和教授課堂行為和社會互動期望。
原則 17− 制定和闡明高標準、培養牢固的關係以及提供多種學生幫助是有效課堂管理的基礎。
原則 18− 總結性評價和形成性評價很重要且很有幫助，但需要不同的方法和解釋。
原則 19− 具有明確公平性和質量標準的評估程式是衡量學生才能、知識和技能最有效的方法。
原則 20− 清晰、恰當和公平的解釋對於理解評估結果至關重要。
各種教學策略的教學基礎
這一理念表明，所有學生都能從一對一教學、小組作業和演示中受益。如果教師可以根據特定學生個性化課程，學習成績可能會提高。像圖畫或符號這樣的視覺化可能會幫助語言障礙的學生理解口語。
教學的先發制人原則要求教師預測學生的問題。教師必須在充滿教育系統學習者的課堂上預測並解答問題。
教育者必須向學生提供易於理解的材料。因此，教師必須使課程更容易理解和更有趣，以減少學生吸收的資訊量。
以兒童為中心的教育可以透過解決學生的興趣、需求和願望來幫助學生學習第二語言。此策略還可以使學生對教師的評論更加舒適。
這一教育心理學原理指出，教師應該向學生展示如何實現目標，而不是告訴他們。由於孩子們閱讀有困難，教師應該使用更多視覺輔助工具。
動態心理學
團隊動態是教師需要理解的教育最重要方面之一。他必須嘗試教他的學生合作，而她只有成功地教授並建立一個由尊重學生的團結的班級才能做到這一點。小組教學對孩子有幫助，孩子們還可以學習耐心、合作、奉獻等。因此，良好的培訓有助於小組理解。教師可以透過教授合作來為學生做好成熟的準備，孩子們可以學會優雅地接受失敗並欣賞成就。激勵學生獨立學習並掌握主題的教師幫助他們成為終身學習者。學生還必須樂於犯錯並承擔風險。避免需要頻繁重複的教學方法。教學結束後，他會舉出真實的例子，並鼓勵自主學習。他總是樂於提供幫助或建議。
積極激勵
根據教育原則，教師、學生和內容必須是積極的學習者，這需要教育者和學習社群的合作。學校教育已經發生了徹底的改變，它已經超越了教學，重點已經從教師轉移到學生。檢查學生的參與度和興趣至關重要。
結論
教師的作用是透過有趣且有效的教學方法來激勵學生。尋找激勵學生的方法至關重要。因此，靈感至關重要。一個對學習感興趣的孩子自然會對學習感興趣。重複理論幫助教育者引導學習者反覆練習技能或概念。在一個領域獲得專業技能需要大量時間反覆完成這項任務。因此，這是教育的一個基本概念。認知和教育心理學家研究的發現極大地幫助了教育者。課堂以及類似的小組幫助教師全面提高學生的學習商數，而不僅僅是心理學。
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