如何為文學論文設定評分標準

---

引言

當學生被佈置需要高度關注寫作質量和文字事實重要性的文學論文時，應該制定一個評分標準。在該評分標準中，應詳細討論學生應該如何處理寫作作業以及對他們的期望。為了使整個過程看起來更嚴肅，通常會附加一個分數或評分系統，以觀察學生在多大程度上滿足了要求。

什麼是評分標準？

評分標準的設計需要非常謹慎。它在教育和正式工作領域的重要性是巨大的。對教育相關事項（如文學論文、各種作業和專案，甚至文字答案）的評分，往往被認為存在爭議。建立評分標準可以更容易地進行評分，並反過來透過向學生提供真實和事實的反饋，進一步改善學生對他們工作的態度。這不僅僅是強加要求，而是需要極其謹慎地建立，並注意可能需要包含在論文中的每一個要點和事實。

評分標準的設定

評分標準包含諸如標準、績效水平、分數和描述符等內容，這些內容在評估作品時至關重要。標準涉及識別某些特徵或需要自身定義和示例的要點。績效水平決定了作品的質量有多好。這些水平向學生提供他們工作的誠實評價，並幫助他們進一步提高技能。分數或等級使學生意識到他們在哪些方面存在不足。良好的分數或等級可能有助於激勵他們在下次做得更好。描述符是對績效的明確說明，有助於說明分數是如何得出的。

評分標準：型別

評分標準的型別通常取決於工作的要求及其評估。評分標準有幾種型別，如下所示：

整體式

在這種型別的評分標準中，所有標準都在一個等級或分數下進行評估。它有助於在整體基礎上對任何績效進行評分，但這種型別的評分標準的弱點在於它無法向學生提供詳細的分析。

分析式

這種型別的評分標準與整體式評分標準完全相反，因為它為學生提供了詳細的分析。這種評分標準為不同的標準提供單獨的分數。

通用式

通用式評分標準側重於一組標準，這些標準可能與許多其他任務相似。因此，在通用式評分標準的情況下，標準是分別進行評估的。

任務特定式

這種型別的評分標準僅適用於特定任務或唯一標準。它們是分別進行評估的，儘管在這種型別的評分標準中並不總是保持適當的評估。

建立評分標準的步驟

設定目標

在為文學論文建立評分標準之前，重要的是要設定一個目標，確定要包含什麼和不包含什麼。評分標準的質量高度依賴於對文學論文的要求和期望的態度。人們可以自問一些問題，例如要提供什麼樣的反饋，如何指出對文學論文的期望，與論文相關的任務是否都同等重要，甚至該人希望如何評估文學論文。

選擇評分標準的型別

建立評分標準過程中的第二步是選擇將要使用的評分標準型別。這將有助於為評分標準建立一個設定標準。如前所述，評分標準有四種類型：整體式、分析式、通用式和任務特定式。

確定標準

這一步對於讓學生理解哪些要點是必要的，以學習該主題為目標至關重要。人們必須以標準的形式在評分標準中實施他們對該主題的所有知識和理解。根據其相似性對這些標準集進行分組是必要的，並且非常重要的是不要包含任何關鍵內容。評分標準不應包含過多的標準，因為這可能會使學生感到困惑並損害文學論文的質量。四到七個特定主題足以建立所需的標準。這一步在評估文學論文時有很大幫助，因為它將更容易發現資訊不足的特定標準，並據此相應地向學生提供建議。

設定績效水平

一旦確定了學生需要關注哪些特定領域，就該考慮如何組織評分系統了。通常，任何作品或文學論文的評分都是以 3-5 個等級來進行的。使用“優秀”或“滿意”等術語很正常，但在評分標準的情況下，使用 A、B、C、D 等等級。需要按升序或降序排列它們，以便於理解。

選擇描述符

設定評分標準過程中最困難的部分是建立描述符。描述符是指為每個指定標準的每個績效水平寫下期望。陳述應切中要害且易於理解。

徹底複查

需要進行徹底的複查，以檢視整個過程是否變得過於複雜。畢竟，這是一個提高學生技能的過程，而不是老師或教授炫耀他們才能的過程。

結論

評分標準對於教師和學生來說都是很好的教育工具。學生可以透過遵循教師提出的期望和要求來提高他們的技能。另一方面，教師可以透過這種獨特的方法與學生進行更多溝通，並澄清他們自己對學生期望的看法，從而提高他們的技能。建立優秀的評分標準需要遵循一些步驟，並需要謹慎對待。此過程也有助於提高文學論文的質量。

常見問題

Q1. 評分標準有多少種類型？

A1. 評分標準有 4 種不同的型別。它們是整體式、分析式、通用式和任務特定式。所有這些評分標準都有其獨特的用途。

Q2. 整體式評分標準的主要缺點是什麼？

A2. 整體式評分標準在一個評分系統下評估所有標準。因此，其主要缺點是它無法向學生提供詳細的分析。

Q3. 在文學論文的評分標準中，最重要的要點是什麼？

A3. 文學論文應該在事實和精確方面正確。因此，評分標準中要包含的主要標準之一是指導學生檢查事實。