測試管理

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實施心理測試涉及各種活動，包括建立測試環境，向測試者提供清晰的指示，並確保測試以一致且無偏見的方式進行。根據最近的研究，已確保重要的是要注意，測試管理員應接受良好的培訓和技能，以確保測試結果的準確性和可靠性。

該過程還包括各種因素，例如測試者的動機、態度和合作程度，這些因素會影響測試結果。總的來說，實施心理測試需要對測試過程有透徹的瞭解，並能夠有效地實施和解讀結果。

心理測試的實施

為某人提供心理評估被稱為實施心理測試。這通常包括提供一系列測試專案，例如多項選擇題或基於績效的任務，以評估心理功能的特定方面。認知能力、人格特質和情緒狀態只是可以透過心理測試評估的一些特質和才能。

它們經常用於各種環境中，包括臨床評估、研究和教育測試。實施心理測試的步驟包括選擇最佳測試、準備測試材料、實施測試和分析測試結果。重要的是要記住，心理測試有其侷限性，結果應該只由合格的專家進行評估，他們可以考慮受試者的特定特徵和成長經歷。

實施心理測試是指提供、評分和解釋感興趣的建構或建構的標準化測量。它是心理評估的一個關鍵組成部分，心理評估分析和理解一個人的行為、情感和思維過程。根據研究，測試的實施應由經驗豐富的專業人員進行，他們接受過測試實施、評分和解釋方面的培訓。這包括理解測試的目的、最佳實施方式、如何評分答案以及如何解釋結果。

被測試者也應該收到清晰的指示並有機會提出問題。在實施心理測試時，應考慮到受試者的文化背景、語言能力以及可能影響其測試表現的任何身體或心理障礙。建立一個安全、舒適和無干擾的測試環境也很重要。必須正確地實施心理測試，以確保測試結果的有效性和可靠性，這對於得出準確的結論並對被測試者做出明智的判斷至關重要。

建立融洽關係

建立融洽關係是測試實施中最重要的組成部分之一，它是主考官和考生之間的“聯絡”，以便受試者能夠合作、參與工作，並有動力專注並盡最大努力。外部變數可能會對這種動機產生重大影響。希望被醫學院錄取的預科學生通常會非常合作，並且有興趣完成醫學院入學考試；另一方面，應法院要求接受評估的青少年罪犯可能沒有那麼積極。

測試和問卷在美國社會中非常普遍。普通的高中或大學生在遵循測試指南和在規定的時間內完成所需內容方面幾乎不會有任何問題。諸如幼兒、囚犯、情緒困擾的人或教育背景沒有讓他們接觸過太多測試的人可能會做出截然不同的反應。

建立融洽關係類似於與另一個人建立特定的聯絡，就像在友誼、婚姻和其他人類互動中一樣。沒有簡單的步驟可以遵循，也沒有現成的解決方案。如果主考官看起來像一個善良、體貼的人，並且對受試者的需求敏感，那麼建立融洽關係可能會更容易。我們希望專業人士既友好又務實，因此，如果熱情變得“過分”，融洽關係可能會受到影響。當受試者瞭解自己為什麼要接受測試、測試將包括什麼以及如何使用結果時，融洽關係通常會得到改善。因此，建立融洽關係可能包括緩解受試者的焦慮或疑慮。當受試者相信測試是合格專家為客戶利益使用的必要工具時，融洽關係也會得到改善。

實施心理測試的必要性

心理測試實施是測試過程中一個關鍵的要素，因為它會顯著影響測試結果的有效性和可靠性。這包括創造一個儘可能對測試者友好的測試環境，提供清晰的指示，並確保測試以一致且公正的方式進行。管理員必須具備必要的培訓和專業知識，以確保測試以正確和可靠的方式進行。根據最新資訊，管理員必須遵守嚴格的道德標準，例如保護測試者的隱私並獲得知情同意。

測試管理員的培訓

不同的評估過程需要不同程度的培訓。許多行為評估過程需要培訓和評估，但可能不需要正式的學位或認證。《精神障礙診斷與統計手冊第四版結構化臨床訪談》有時用於獲得精神科診斷（SCID）。SCID 使用者通常是接受過該測試進一步培訓的精神科醫生或心理學家。儘管認證的心理學家通常會進行這些測試，但沒有既定的方法來教授人們如何進行復雜的評估，例如韋氏成人智力量表修訂版。

許多培訓專案要求學生僅完成四次 WAIS-R 實踐實施。在 22 名研究生樣本中，測試評分方面可以改進很多方面，在五個實踐環節中幾乎沒有改進。只有在進行了十次實施後，錯誤率才下降，這表明學生至少需要十次實踐環節才能熟練掌握 WAIS-R。DSM 分類對強迫性賭博等疾病的可靠性是合理的，但遠非理想。

期望效應

心理學中一個眾所周知的系列研究表明，結果有時會受到研究人員期望找到什麼的干擾。羅伯特·羅森塔爾和他在哈佛大學的同事對類似的預期效應進行了許多測試，這些效應被稱為羅森塔爾效應。在典型的實驗中，羅森塔爾使用了許多學生實驗者來幫助收集關於任務的資料，例如判斷人臉的成功或失敗。

一半的學生實驗者被告知平均反應將在量表的成功一側，而另一半被告知將在失敗一側。這些測試的結果反覆表明，個人提供的資料證實了實驗者的期望。然而，影響的程度很小——在一個 20 分制的量表上大約相差 1 分。

實驗者的影響超出了人類受試者。其他實驗表明，被認為是“迷宮聰明”的老鼠比被認為是“迷宮愚蠢”的老鼠更快地學會穿過迷宮。所有老鼠都來自同一窩，並且隨機被歸類為迷宮聰明或迷宮愚蠢。

一些作家批評了羅森塔爾的實驗，稱它們基於有缺陷的統計方法或設計缺陷。羅森塔爾承認他早期工作中的一些缺陷，並大大提高了他的方法能力。人們還對預期效應提出了其他擔憂。例如，在一項以色列研究中，女性主管被告知一些女性軍官學員表現出了非凡的潛力。這個選擇是隨機決定的，而不是基於任何證據。該研究沒有發現可預測性效應。

在隨後的研究中，擔任領導者的男性和女性被提供了關於擔任受試者的男性和女性的期望資訊。當男性由男性領導和女性由男性領導時，結果反映了男性預期的影響，但當女性由女性領導時，則沒有反映。根據對多項研究的分析，預期效應出現在某些情況下，但並非所有情況下。期望以多種方式影響我們的決策。研究型大學的學者最重要的任務之一是尋求資助。預計資助審查員將獨立於申請人的聲譽來評估提案的質量。然而，研究表明，審查員對科學家的期望會影響他們的決定。

標準化測試涉及預期效應的兩個方面。當所有實驗者都遵循一致的指令碼時，羅森塔爾的研究中顯示的預期效應就會出現。儘管明顯的偏見是可能的，但羅森塔爾認為，預期效應是由研究人員和受試者之間微妙的非語言交流引起的。可能需要讓實驗者意識到自己參與了該過程。其次，預期效應對分數的影響很小且微妙，並且出現在某些情況下，但並非所有情況下。確定預期是否會影響測試分數需要對正在使用的測試進行廣泛的研究。

實施方式

一些研究著眼於自我管理評估與測試員或專業訪談員管理的評估之間的差異。例如，健康研究表明，由訪談員管理的測試比自我完成的評估更有可能反映出健康狀況極佳的人群。

另一項研究發現，電話管理的健康評估產生的健康評級高於要求受訪者自行填寫問卷的評估。這些研究表明，在任何患者評估中，管理方式應保持一致。在調查精神障礙時，提問的方式很重要。自我完成的調查顯示出比訪談員協助的問卷更高的焦慮和障礙程度，尤其是在年輕人中。

在某些情況下，管理方式可能更為重要。需要更清楚地認識到，測試管理方式會顯著影響教育測試。一項研究納入了所有關於對 K-12 學生進行的閱讀考試的管理方式的研究。該研究比較了計算機管理評估與傳統的紙筆測量方法的成績。調查發現，計算機管理和紙筆方法在分數上沒有顯著差異。

結論

最後，心理學中最重要的測試程式之一是心理測試的管理。設定測試環境、向測試者提供清晰的指示以及確保測試以一致且公平的方式進行，只是其中的一些任務。進行心理考試是測試程式的重要組成部分。它包括設定測試環境、向測試者提供清晰的指示以及確保考試以一致且公平的方式進行。

管理員必須具備必要的培訓和專業知識，才能正確可靠地管理測試。此外，必須考慮測試者的文化和個人差異，以確保測試對每個人都可接受且公平。研究表明，為了確保測試結果的準確性和可靠性，測試管理應以專業和合乎道德的方式進行。