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法學主動性對罪惡感：埃裡克·埃裡克森
主動性對罪惡感：埃裡克·埃裡克森
嬰兒長大後，他們獲得了許多他們渴望掌握的能力。孩子們在成長過程中想自己嘗試很多事情，並希望嘗試他們的潛能。掌控和主動性在生活中非常重要。然而，父母經常會被孩子們的這種熱情所淹沒。如果孩子們因為好奇心和嘗試新技能的意願而受到批評會發生什麼？埃裡克·埃裡克森在他人格心理社會發展的第三階段闡述了這種情況。
第二階段
這個階段建立在第二個階段“自主性對羞恥/懷疑”的基礎之上。第三階段之前的階段如圖所示。
心理社會發展的早期階段
第三階段從三歲開始，持續到五歲。在這裡，孩子們已經從第二階段獲得了自主性。他們也開始掌握運動技能，因此尋求更多獨立性。孩子們隨著成長也會有新的社交溝通來源。他們花很多時間和同齡人在一起，在操場上玩耍。這是一個展示和掌握人際交往能力的時期。孩子們可能會在這些地方和這些新的關係中開始堅持自我。例如，他們可能會決定他們想扮演什麼角色以及想玩什麼遊戲。在這個階段，孩子們可能想承擔領導角色。在這個階段發生的事情為以後人生的許多事件鋪平了道路。
心理社會發展的第三階段是什麼？
埃裡克森將三歲到五歲定義為“遊戲年齡”。在這個年齡段的孩子們已經掌握了許多運動技能，並準備出門。他們大多在上幼兒園，在那裡他們遇到同齡人，並且足夠大可以和其他孩子一起玩耍。這個階段允許孩子透過主動採取行動來展示人際溝通和領導能力。
主動性是如何建立的？
每天學習新事物的孩子們可能想嘗試一下。他們可能想把圍巾改造成斗篷，或者用紙板箱搭建一個堡壘。他們可能希望使用家裡的文物開設一個博物館，並用紙做門票。孩子們在意識到他們的計劃運作良好並運用他們獲得的技能時，學會主動採取行動。孩子們喜歡玩遊戲和活動，在那裡他們有機會領導。他們可能會選擇一個遊戲與其他人一起玩。當他們在假裝時，他們可以選擇自己的角色和其他玩家的角色。孩子們不僅僅是被分配角色；他們積極地計劃和執行他們的想法。當他們主動採取行動時，他們會獲得領導能力。
罪惡感何時產生？
這個階段的孩子容易犯錯。他們也可能會變得具有攻擊性，因為群體中的其他孩子也可能希望主動採取行動。此外，他們還沒有成熟到足以與其他孩子合作。罪惡感可能是與他人互動或衝突的結果。例如，一個孩子可能會因為不允許另一個孩子扮演特定角色而感到內疚。在這個階段，罪惡感是一個重要且有害的組成部分。如果孩子們對自己的專橫行為沒有感到內疚，這可能會導致缺乏同理心。如果沒有罪惡感，他們可能不會關心他人。此外，過多的罪惡感可能是有害的，並導致缺乏對自己決定的自信。如果孩子感到內疚，這可能會抑制他與他人的互動。一定程度的罪惡感是必要的，這樣孩子才能發展自我限制。
父母的角色
父母的角色是幫助孩子在主動性和罪惡感之間找到適當的平衡。如果沒有罪惡感，主動性會導致缺乏對其他孩子的尊重。過多的罪惡感和過少的主動性會導致孩子缺乏領導才能。父母必須鼓勵孩子的主動性，並在孩子失敗時注意。例如，父母在這個階段的任何嚴厲批評和控制都可能對這個階段的孩子有害。如果父母過於控制或批評，孩子可能會迴避他人。為了鼓勵主動性，父母應該讚賞孩子的努力，而不是批評他們的錯誤。
在這個階段，父母必須成為孩子的得力嚮導和導師。孩子們在這個階段註定會犯錯。父母的工作是在不批評的情況下指出錯誤。孩子必須瞭解錯誤的解決方法和對錯誤的接受。父母需要在這個階段教導孩子設定界限。這可以透過教孩子們在遊戲中輪流來實現。教他們合作的重要性，幫助他們瞭解誠實和同理心的重要性。
在這個階段應該避免什麼？
父母應該避免在這個階段過於建議。必須給孩子空間去探索他的想法。父母應該確保只有在必要時才進行干預。在這個階段，孩子們具有攻擊性或要求性是正常的，父母不應表現出過多的批評、壓倒或控制。有效的界限設定非常重要，這樣孩子們才能學會尊重和服從。
結論
在心理社會發展模型的第三階段，埃裡克·埃裡克森為未來的許多人生事件定下了基調。當一個孩子學會主動性，同時注意他人的需求時，他們可以成為強大的領導者。它使個人能夠採取有意義的行動並實現他們的目標。在這個階段無法實現“目標”的美德會導致孩子變得情緒脆弱，並懷疑自己承擔領導能力。此外，完全缺乏罪惡感會使人變得不守規矩和頑固。父母或照顧者可以幫助孩子在這個階段找到正確的平衡。
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