社群干預對兒童的影響

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社群干預包括各種專案，專家在青少年及其家人自然生活的環境中與他們互動。這些環境通常提供個體和家庭治療、臨時照護、危機干預、精神病院分流、個案管理和倡導、社群外展和服務整合以及家長教育和培訓。1986年，兒童和青少年服務系統專案 (CASSP) 倡議極大地推動了這種針對兒童和家庭的治療措施。

社群為兒童提供的干預措施

為兒童、青少年和家庭建立了基於社群的護理系統，以提供以兒童為中心、以家庭為本、基於社群、限制最少且具有文化敏感性的個性化服務。這種新的服務交付模式要求系統足夠靈活和全面，以適應每個兒童和家庭的需求，以便如果治療無效，則需要改變服務，而不是取消服務。

因此，社群建立了協調一致的當地護理系統網路，這些系統將資源整合到青少年和家庭周圍，以使青少年留在社群。它們有時被稱為“環繞式”服務，因為它們涵蓋了各種支援青少年和家庭的系統，包括心理健康、少年司法、教育和兒童福利系統。這些干預措施越來越多地用於年齡低至學齡前兒童的“高危”兒童，並幫助患有 SED 的兒童。

治療描述

由於這些服務的個性化性質以及社群資源的異質性，許多治療方法都多種多樣。服務通常提供特定時期（1-6 個月）。然而，其他服務是長期的。大多數社群干預措施都很廣泛（每週高達 20 小時的面對面直接接觸），並且通常全天候提供。

社群干預通常涉及將服務從傳統的治療環境轉移到家庭或其他自然社群環境中，以便在限制最少的環境中提供支援，建立家長與專業人員的夥伴關係，改進機構間的合作，並提供基於優勢、具有文化敏感性的服務。個性化的環繞式服務需要服務供應和資金的靈活性。環繞式服務、基於家庭的服務和家庭保護專案是標準模式。

社群治療目標包括讓青少年待在家中（例如，減少精神病院收治、監禁和寄養安置），減少問題行為、虐待和忽視，以及減少精神症狀。親社會行為、教育成功和安全性的提高是其他結果。

社交技能訓練

社交技能訓練的特徵是將社交技能教授為透過言語和非言語互動使兒童能夠適應環境的人際反應。鑑於在自然環境中與同齡人互動的多種機會，例如課堂、自助餐廳、走廊和運動時間，學校環境是教授社交技能訓練的理想場所。學校是兒童和成人每天互動超過六小時的地方，為孩子們提供許多社交和練習社交技能的環境。缺乏社交技能可能由多種因素引起，包括缺乏資訊、實踐、訊號、強化和競爭性問題行為。此外，還有許多型別的社交技能缺陷——

• 習得缺陷——年輕人不知道這項技能或沒有足夠的練習。

• 表現缺陷——學生能夠表現出來，但很少使用這項技能。

• 具有挑戰性的問題行為——干擾學生已習得能力的問題行為。

根據 Bellini 和 Peters (2008) 的說法，大多數社交技能訓練專案和干預措施都鼓勵技能習得，提高現有能力，並在情境和個人之間推廣技能。社交技能訓練方法包括傳統的認知行為和社交技能，並增加了家長參與的部分。此外，持續 8-13 周的特定社交技能訓練小組專案提供了練習和教學。以下是作為干預措施的社交技能教學的關鍵要素——

• 社交技能是習得的行為

• 具體的言語和非言語行為

• 社交技能需要主動和回應

• 它們高度依賴於情境

• 社交技能缺陷可以被識別和治療

社交技能干預小組採用一種策略來實施，學生根據他們的需求和缺陷進行分類。然後，在小組會議期間，教師和專家收集有需求領域的課程，以介紹和練習每項技能。最後，教師監控進度並根據學生的技能進行干預。

社交技能干預小組包括以下組成部分——

• 少量學生，更多的成人關注

• 情境學習

• 積極的同儕榜樣

• 系統的、明確的指導

• 學校與家庭的溝通

• 自我評估和記錄部分，以及

• 建模、角色扮演、問題解決、反饋。

用於扶貧的心理干預

心理學家對建立用於扶貧的心理療法表現出濃厚的興趣。研究人員為該領域的進一步研究奠定了基礎。該領域的大部分早期文獻都集中在貧困個人身上，並試圖確定與他們的貧困有關並對其負責的社會和認知缺陷。

因此，擬議的心理療法試圖培養和裝備來自弱勢和貧困背景的人們，使其具備有效社會運作所需的技能和能力。根據 D. Sinha (1990) 的說法，兒童不利的近端環境加劇了貧困的負面影響。因此，干預措施應解決認知-注意問題以及家庭和學校環境中的情況。

Dalal (1991) 提出了一種教育資源模型，以利用學習機會。它強調三個層面的干預：自我效能、個人控制和規劃。Dalal 建議在教育環境中進行系統的治療，透過操縱成功和失敗來在早期學習過程中灌輸自我效能感。根據 Misra 的說法，干預措施應在個人心中灌輸一種影響周圍環境變化的能力。研究人員應該發現認知豐富干預專案中導致和維持貧困的個人和社會層面的優勢。

結論

社群干預旨在提供以兒童為中心、以家庭為本、基於社群、限制最少且具有文化敏感性的個性化服務。它們通常用於年齡低至學齡前兒童的“高危”兒童，並全天候提供。社交技能訓練是一種干預措施，它鼓勵技能習得，提高現有能力，並在情境和個人之間推廣技能。

它包括根據學生的需要和缺陷對學生進行分類，介紹和練習每項技能，並根據學生的技能進行干預。社交技能干預小組包括情境學習、積極的同儕榜樣、系統的指導、建模、角色扮演、問題解決、反饋和自我評估。社群干預成功地減少了問題行為，減少了與虐待相關的行為，並改善了內化和外化障礙。