兒童發展中的社會背景

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社會文化方法的創始人列夫·維戈茨基強調，兒童的思維受其成長環境的影響，而不是在真空中發展。維戈茨基認為，學習運用一個群體中常見的語言、數學系統和記憶技巧，都是記憶、注意力和思維發展的一部分。因此，很明顯，每種文化都為其公民提供了一套特定的思維技能。不同的語言體現了不同文化的人們如何將知識傳給後代，從而塑造思想。

什麼是社會背景？

心理社會發展可以定義為兒童在其社會環境中的情感成長。它包含發展的感情和社會兩個方面。情感方面涉及個人對各種物品、人或情況的感覺。社會方面包括兒童與其出生的社會環境之間的互動。必須承認，兒童的社會和情感發展與其身心發展密切相關。

他在身心和運動發展中獲得的活動能力和控制能力，以及他日益增長的認知能力去感知周圍的世界，在社會和認知發展中扮演著重要的角色。認識到兒童的心理社會發展以獨特的方式發生，這取決於生物過程和個人周圍環境之間的相互作用，這一點至關重要。然而，某些可觀察到的發展模式可以深入瞭解兒童的心理社會環境。

人們居住或發生或發展任何事情的直接物質和社會環境就是社會環境、社會背景、社會文化背景或環境。它包括個人與之互動的社會群體和組織，以及他們成長或目前居住的文化。這些可以分為三個相關領域：

物質環境

住房、工作場所、教育和醫療中心以及開放的娛樂空間構成了社會環境的物質環境。物質環境的質量，包括建築物的維護程度和開放區域的清潔程度，會影響養育方式，進而影響居住在該地區的兒童的健康和福祉。

社群資源

社群內的資源包括組織和結構（如政治治理）、資訊和援助。社群中可用資源的水平會影響居民的健康。生活在一個社會經濟欠發達、欠發達的社群會對兒童發展產生負面影響。

社會關係

社會互動發生在不同的人或群體之間。在每種文化中，人們彼此建立聯絡以幫助他們實現目標。這些聯絡可以是有意的或本能的（例如，排隊時與陌生人交談，或與孩子的老師見面）。每種關係的義務、期望、信任和約定都會影響個人由於這種關係而能夠獲得多少“社會資本”。當成為強大、鼓勵性社會網路的一部分時，一個人可以獲得實現目標所需的情感和物質資源。社會網路一詞用於指代所有社會聯絡。更大的社會凝聚力、非正式護理和執行健康習慣（如不飲酒或安全性行為）都與良好的社會網路相關。

理論視角

將兒童發展與社會背景聯絡起來的其中一個最相關的理論是布朗芬布倫納的理論。廣為人知的布朗芬布倫納生態系統理論指出，在兒童的成長過程中存在著幾個相互關聯的系統。他命名了五個相互關聯的系統，這些系統圍繞著兒童和青少年的生活，並具有複雜的相互關係。這些系統是前面提到的社會環境的延伸，並更好地理解影響兒童發展的社會背景。這五個系統如下：

微系統

最接近兒童日常生活的系統。它包括個人在其直接環境中直接與之互動的個人、組織和服務。一些例子包括父母、兄弟姐妹和其他家庭成員。學校還包括教師、其他教職工和同學。其他例子包括禮拜場所、醫療服務、社群或難民營的遊戲計劃或專案以及（對於某些兒童和年輕人）工作場所。

中系統

該系統關注圍繞兒童的各種微系統中個人之間的互動和聯絡。例如，老師可能會去孩子的家裡瞭解為什麼他們不能按時上學。其他例子包括孩子的父母參加學校活動，孩子的禮拜場所的領導人在孩子的社群或學校組織活動。兒童環境中這些不同微系統之間的互動直接影響他們的學習和福祉。

外系統

此子組考慮兒童的整個鄰里環境。它涵蓋從大家庭到父母的工作場所、鄰居、親戚、朋友、媒體、社會福利機構、衛生和教育專案、政治機構和法律等一切內容。即使兒童可能與該系統沒有任何直接互動，外系統仍然會影響更接近兒童的其他計劃中的人。

宏系統

此係統考慮更大範圍的社會發展及其如何影響圍繞兒童的其他系統。包括特定文化或亞文化的意識形態、價值觀、態度、法律和實踐。對於那些流離失所的人來說，這些宏系統變數深刻地影響著人們在東道國如何被看待和對待。

時間系統

此框架描述了人們在一生中如何遇到事情。它包括重大的生活變化，例如從一個地方搬到另一個地方，以及更常見的事件，例如結婚（和離婚）、孩子的出生等。

結論

這種理論視角幫助我們理解社會背景對兒童發展的影響和互動。這為重要的研究鋪平了道路，並導致人們更好地理解兒童健康的身心和心理發展所需的資源。最重要的研究圍繞著兒童生活的各個方面，例如家庭關係、學校環境、經濟階層、文化背景和媒體接觸。

例如，研究表明，從嬰兒期開始，嬰兒與主要照顧者建立安全依戀對於他們未來健康發展至關重要。與學校環境相關的研究強調了教師和同伴在兒童發展中的作用。同樣，貧困或低收入背景已被證明對兒童發展具有負面作用。相反，來自中產階級和高收入家庭的兒童相對較好。這些研究強調了在研究發展中採用交叉文化視角的必要性。