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法律研究文盲與電腦文盲
早期教育教學中有一句古老的格言：在最初的 5-6 年裡，學生學習閱讀，在他們餘下的學校生涯中，他們閱讀以學習。將文盲與電腦文盲進行比較時，現實情況確實如此，因為它們源於兩套不同的問題。文盲無法像受過教育的人那樣有效地學習和工作，而受過教育的人只需要學習計算機本身的工作原理。
本國及世界各地的文盲現象
根據政府的最新統計資料，有 3200 萬人無法進行基本的閱讀。如果你無法閱讀，你很可能也無法學習和操作電腦。在全球範圍內，這一數字擴大到 7.74 億人。令人驚訝的是，全球人口中近 10% 的人是文盲。
然而，這是一個正在改善的統計資料，表明與前幾代人相比，人們總體上正在變得越來越有文化。這種改善說明了那些投入鉅額資金以確保兒童不會被落下國家的障礙。閱讀是一項基本技能，一旦掌握，它將為國家帶來的經濟效益超過任何其他政府激勵計劃。
如何識別文盲問題？
簡單的答案是鼓勵教孩子閱讀，但是教別人閱讀和理解他們讀的內容是完全不同的複雜問題。如今的教師仍然使用過去的方法，讓學生寫總結或分析寫作風格。這並沒有鼓勵學生思考和與故事產生聯絡，而是強迫學生專注於增強記憶能力，而不是分析故事並客觀地談論該主題。
這已被證明可以培養具備閱讀或寫作能力的學生，但是他們教育中的下一個根本缺陷始於他們批判性分析情況和解決問題的能力。他們常常無法識別：他們面前的問題、事實以及如何從他們的閱讀中得出基本結論。這種批判性思維是從一個人成為文盲到電腦文盲的重要轉折點。
如果某人是電腦文盲，那麼他的缺陷在於批判性處理資料的能力，或者可能是理解計算機中不同型別軟體的內部工作原理的能力。雖然這可能是學習計算機的障礙，或者導致使用者處理資料速度變慢，但這並不意味著他們無法學習如何操作。
問題的性質
文盲始於教育的價值；研究表明，重視教育的家庭收入潛力迅速提高。而不支援和鼓勵教育的家庭，其工作回報往往下降或遞減。因此，解決文盲的第一步始於家庭。
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